小学数学概念教学策略

雷云萍

摘要：数学概念一般比较抽象，对于以具体形象思维为主要形式的小学生来说，学习起来比较难，不容易掌握。概念是小学数学学习的重要内容，也是学生学习数学的基础，学生只有正确理解概论，才会运用概念。在小学数学中，学生计算能力和解决问题的能力提高，空间观念形成，逻辑思维能力的培养，都必须在加强概念教学的基础上进行。因此，重视数学概念，对于提高教学质量有着很重要的作用。

关键词：小学数学;概念教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-121

小学阶段是整个教学过程中的基础阶段，这个时候学生各个方面都处于一个比较薄弱的时期，各方面能力也是发展初期。此时小学生在学习过程中具有抽象能力比较弱、语言表达能力欠佳等特点，这些特点对于小学生学习数学产生严重阻碍。要想提高学生数学学习质量，就必须保证数学概念的教学质量。

一、小学概念教学策略

（一）认真分析，明确特点

数学概念是数学思维的基本要素，包括内涵和外延两个维度。概念的内涵和外延相互依存且相互制约，是构成概念不可分割的两个方面。教学时，教师要帮助学生弄清楚概念的内涵和外延。如“方程”的内涵是“”含有未知数”“等式”;其外延则是包含具有以上本质属性的全体对象，如X+5=7等，但不包括5+X>10、3×2=6和9X之类的对象。

概念产生过程有形式和同化两种基本形式。概念形式主要靠对事物本质属性的抽象概括来认识概念。……