中美体育课程标准探究

吴易腾 吴俣

近几年来，美国为了提高自身的体育教学水平，不断地研发不同版本的体育课程标准，这样做极大地提高了他们的教学质量和教学水平，有很多地方都值得我们学习。不过中国近几年也在不断的加快自己的体育课程标准的改革步伐，以适应不断变化的学生体质和新需求。我国的体育教学专业的相关方面评价系统还不是非常健全，如何才能建立一套完整体系的评价系统，以及如何很好地实施和开展下去，还需要我们共同努力。所以不断学习先进的知识、理念和方法，并且取其精华，去其糟粕，以推动中国体育教育事业的不断发展。

1 中美体育课程标准的比较

1.1 中美课程标准目的的比较

以美国为例，美国的体育课程标准主要的目的是使学生掌握某项运动技能，并却能对其做出示范，这样便于检测学生对所学习的运动技能的掌握情况，这能使学生更好地参加锻炼，并且也规定了学生必须进行锻炼，这些规定加起来可以很好地增强学生体质，增进他们的健康，为他们终身体育打基础。美国的体育课程标准还规定了所有学生在体育活动中都要尊重他人还要懂得体育活动在创新、健康、情感、认知、合作、突破等方面的作用。

以中国为例，中国的体育课程标准在思想方面，强调每个学生都要爱国守法，尊重集体利益。在技能方面，学生要掌握各项运动技能，属于运动技能的技术原理和重难点，加强课上和课下的练习，并且提高体能，体能是所有运动的基础，是在训练和比赛中保持稳定状态的前提条件，没有一个好的体能，是不可能获得很好地锻炼效果的。在身体锻炼方面，课程标准中还要求学生要不断学习体育的和体育健康的基础理论知识。也只有学生的身体健康了，运动技能熟练了，这样才有利于他们掌握养成良好的运动习惯，类似于“先富带动后富”的理念，学生自己学会了，带动身边的一起加入到运动的行列中，这样我国的体育事业就会成指数型增长。在心理健康方面，我国新课标强调学生要乐观开朗、积极向上，与同学相互帮助，养成良好的生活习惯和思维方式，保持积极情绪，调整负面情绪。有相关研究表明，经常从事运动的人出现抑郁、自杀等情况，要比天天坐在办公室或教室并且不运动的人要低，所以我们国家也十分关注学生的心理健康。

1.2 中美两国体育课程标准对教师的不同要求

以美国为例，首先，在专业知识方面，教师要具备专业的运动知识和专业的教育能力。所谓的专业运动知识就是指教师本身具有一定的运动素养，他理解动作技术的重难点和要点，并且能给学生讲解出来，这是所有体育老师都应具备基本条件之一;专业教育能力是指老师如何教好学生、教会学生，这对我们体育老师来说也非常重要。还要求體育教师要主动探索、研究体育相关方面的知识和方法，其次，在专业实践方面，要求教师在教学实践中要能合理准确的运用专业知识，帮助实现短期和长期的目标，帮助学生解决实际中遇到的问题，并且指导学生，协助其制定计划。这些标准并不能代表所有方向，这仅仅是一个起点。以中国为例，在知识方面，要求体育教师不仅要有专业方面知识，还要有其他学科的基础理论知识;在技能方面，体育教师要有扎实的运动技能、多媒体运动技能、组织的技能、教学的技能;还要求体育教师要有高尚的思想道德品质和良好的身体素质。因为体育教师的工作需要脑力和体力工作结合，所以一名拥有良好体魄的体育教师才能很好地胜任体育教学这一艰巨工作。

2 结论

总的来说，中美两国的体育课程标准在各方面略有不同，但是总的大方向都是一致的，都是为了促进本国学生在身体、心理、技能、社会适应性能力等全面发展，提高他们的素质。

3 建议

3.1 课程内容的革新

我国还应加强课程内容的改革，课程内容在尊重新课标的前提下，不断丰富课程内容，增加课堂趣味性，提高学生上体育课的积极性。

3.2 “教书”到“育人”的转变

体育教师也是教师，和其他学科一样，不光要教的好，还要为国家培育坚实新时代后备力量，在教授学生体育技能的同时，还要培养他们团队意识、团队能力、领导意识、领导能力，培养他们的创新能力，做一名全面发展的学生。

3.3 古为今用，西为中用

一方面，我们要对中华传统体育文化进行革新，让其适合当今中国体育事业的发展;另一方面，我们还要不断学习西方先进的体育理念和体育手段，来丰富我国的体育课程标准，促进我国体育事业的发展。

（作者单位：首都体育学院研究生部）