新课程背景下小学数学教学生活化研究

2021-09-10 23:59四郎曲珍
学习与科普 2021年11期
关键词:数学生活化小学数学

四郎曲珍

摘要:国家的教育正在不断的发展进步,学校的教学方式方法也应该与时俱进,作出相应的改进和完善,数学在学生的学习生涯中是一门重要的学科,特别是对于未来打算学习理工科的学生来说,尤为重要。数学同时也是一门相对较难较抽象的学科,传统的数学教学方式往往脱离实际,脱离生活,让学生们非常理解起来困难,这样的教学方式有待改进提升。

关键词:小学数学;数学生活化;数学新课程

社会不断发展,国家需要全方面发展的综合性人才,小学的各个学科正是为了未来的知识打下基础,很多学生小学成绩不好,基础没有打牢,之后的初中高中学习想要跟上进度,更是难上加难。这种情况在数学学习中也表现的十分明显,数学又是一门相对抽象的学科,学生们很容易听不懂,产生厌恶恐惧心理。

一、小学数学教学问题

小学数学是一门小学教育中的重要学科,一些学生理解能力、逻辑思维强,很容易学懂数学,而一些学生对数学的认知力较弱,很容易对数学学习产生恐惧厌恶的心理,以往的数学教学总是侧重于教知识,注重于知识内容的传递,在应试教育的背景下,过分的强调做题的技巧,认为只要把题做对,拿到分就够了,而这样的教学方式,使得学生们很难领会到问题背后数学的本质,也很难理解数学的那些基本的原理,缺乏一个整体的数学思维系统。这也导致了,学生们认为数学重要,仅仅因为数学考试的分数占比,而难以把数学与生活结合起来,发现数学的真正用处。在奥铃匹克竞赛中,这也表现为成绩突出,却非常缺乏创新力,我们的学生只为达到分数,却不能很好的应用数学。

二、小学数学教学生活化重要性

在新课改中已经明确提到,开展小学数学的教育要从日常生活着手,一切的学习都不是空的,需要落到实处,从生活中来,到生活中去。只有把小学数学的教学生活化,学生们才能够认知到学习数学的作用,在生活中运用数学。与日常生活联系起来学习,学生们也更容易理解、学懂、学会数学,从而避免对数学学习产生恐惧厌恶心理,在运用数学中,不断提高学习自信心,保持学习的动力。

三、小学数学生活化具体措施

1.数学教学使用语言生活化。教师在课堂中的语言素质是不同的,要将抽象化的数学具象化,才能够让学生们接受、理解、吸收。因而教师上课的时候要站着学生的角度来讲问题,有许多的问题,自己看起来很简单、很清楚,讲的时候也是随意的直接念一下定义,而现实是,教师自己懂,所以就觉得容易,小学生们的思维体系还在发展完善,理解起来并不容易,老师在讲课时,应该尽量的把数学的语言生活化,用小学生们能理解的话来表达。

比如大于号和小于号,学生们总是容易混淆,老师就可以用日常的语言教学生们,开口大张着嘴巴的那边就是大的数,而尖尖的那端,闭着嘴巴就是较小的数,我们看东西都是从左往右看,左边的大,就是大于號。除此以外,也可以把它们编成简短的顺口溜带领学生们多读多记忆几遍,大于号、小于号,两个兄弟来报道,左边尖角是小于,左边大口是大于,两个数字比比看,谁大对谁开口笑。这样有趣、押韵的顺口溜,很能帮助学生们快速记忆区分。

2.教学情境的生活化。教师在讲解数学问题时,可以尝试创设一个生活化的情境来进行讲解,这样就可以很好的把数学与生活结合在一起,把数学带入生活中,这有助于学生们能真正充分的理解应用数学,让数学被用以解决生活中的问题,发挥其价值。

比如在讲解分数的时候,我们可以从生活中来引入数学,教师可以提出问题,同学们,如果有一天,有四个同学去你的家中做客,你拿出的妈妈做的好吃的肉饼来想分给大家吃,那么连上自己,每个人平均分配,要把大饼切成几块呢,我们每一个人手中拿的,就是五份中的一份,在数学语言中,被称为五分之一。这样的情境引入,能够极大的提高学生们的学习兴趣,让数学的学习过程,没有那么的枯燥无味、艰难困苦,同时,也很容易让学生们理解分数究竟是什么,分数如何运用。这样的教学情境生活化,可以让学生们在课堂上的学习就像在生活中一样轻松愉悦,为生活中的问题解决提供思路。

3.例题选取的生活化。教材中的例题,是为了学生们能掌握知识而设立的,人教版数学教材中,很多例子贴合实际,非常的适于教学,教师们应充分运用例题,理解了定义和公式是远远不够的,更重要的是能读懂题目,解决题目提出的问题,再上一层次,则是能在生活中适时用上所学的知识。学生们通过对例题所出问题的的思考、探讨,再加上老师的讲解,才能更加充分的理解这类知识是用来解决哪一类的问题的,具体应该怎么来运用,再然后想要更加能够熟练的运用知识,还需要课后自己独立的思考、不断的见识尝试各种类型的题目,才能更加的运用自如。

老师在教学过程中讲解例题时,要把书本中的例题不断的与生活世界结合起来,给数学的课本增添色泽,让学生们的学习更加有营养。比如在学习多边形的面积时,一方面,教师要对知识点进行科学的整理加工,补充、分类,另一方面要充分的结合生活,对于空间思维较弱的学生们来说,要多一些耐心,充分运用学校提供的教学材料、资源来给学生们实际观察,学习。也可以尝试充分的把各种形状与现实的生活结合起来进行教学,比如我们所带的红领巾把它展开就是一个大大的三角形等等。还可以带领学生们通过折纸游戏的方式来发现、感受四边形和三角形面积的关系,通过实际的动手、感受,学生们更加能够理解数学公式的原理和本质。

四、总结

传统的数学教学方法应该被改进,我们要在小学数学教学中,充分的把生活引入其中,让学生们领悟到数学不是多抽象困难、高深莫测的东西,它源于生活、我们学习数学最终又可以用于生活,是解决很多生活问题的一项有用的工具,让学生们感受生活中的数学,热爱数学、热爱生活。

参考文献:

[1]赵继梅. 新课改背景下小学数学生活化教学研究[J]. 明日,2019(32):0299-0299.

[2]小学数学生活化教学的策略研究[J]. 王红芳.天天爱科学(教育前沿).2020(12)

[3]浅谈小学数学教学的生活化[J]. 何芸.亚太教育.2016(14)

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