小学数学生活化教学策略研究

王小红

摘要：小学生觉得数学难，除了自身的原因，与教师的课堂教学也存在一定的影响。大多数教师都采用传统的课堂模式，让学生反复的练习同类题目，不仅阻碍了学生的学习空间，还不利于教师教育模式的开展，数学教学水平也得不到提高。在小学数学教学中，我们要注重生活化的教学理念，将生活化理念融入教学中，转变学生的学习观念。当他们意识到自身学习的主体性，就能配合教师的管理教学，享受数学的整体学习效果。

关键词：小学数学;生活化教学;策略研究

所谓的生活化教学法就是指将教学活动以及生活实践充分联系在一起，让学生能够在生活背景中进行数学知识的学习，以此能够将学生作为生活主体的强烈参与活动欲望充分激发出来，这种情况下能够使得学生获得更加有活力的知识，并且还能够真正有效陶冶学生情操。对于小学生来说，生活化教学模式可以使得学生更加轻松地理解数学知识，更好地掌握数学知识，促使学生数学思维能力有效提高，进而使得学生的数学综合能力以及数学素养获得更好地培养。

1小学数学生活化教学的现状分析

从目前小学数学生活化教学的现状来看，部分教师已经习惯了传统教学模式，缺乏生活化教学的经验，因此在教学过程中经常会遇到一些问题。首先，生活化教学离不开生活化的情境，部分教师在情境创设上存在问题，创设的情境虽然与生活之间有一定的联系，但是却无法吸引小学生的注意力，或者是创设的生活情境未能有效地联系具体的教学内容，对于小学生理解相关的数学概念和知识难以起到显著的支持作用。其次，教師未结合数学教材对实际生活进行深入分析，在生活化教学时用到的一些生活数据存在失实、夸张等方面的问题，容易误导小学生，对其理解相关数学知识不利，进而影响到最终的教学效果。最后，部分小学数学教师在教学评价之时仍旧习惯于“一锤定音”，忽略了过程评价，这会让小学生再次陷入“死记硬背保成绩”的怪圈中，这样生活化教学的优势也就难以得到有效发挥，教学效果自然会受到不利影响。

2小学数学生活化教学策略

2.1开发生活化教学内容，利用生活教学素材

提升小学数学教学生活化效果，教师要不断开发生活化教学内容，利用生活中的教学素材进行数学教学，强化小学生理论联系实际的能力，提升小学生的数学联想能力。小学数学的教学目的不仅仅是为了小学生能够掌握相应的数学技能和知识，更重要的是要让小学生有一个数学意识的提升，强化小学生对数学概念的理解以及将数学与生活进行联系的能力。数学知识来源于生活，并应用于生活，小学生如果能够在生活中发现数学的原理，并结合自身学习的数学知识进行联想和创新，才能够更好地锻炼以及提升学生的数学素养。因此，在数学教学过程中，教师不能单纯依靠数学书本上的知识和素材进行讲解，应该在生活中搜集更多实际的案例和素材，利用生活中常见的现象和场景来对小学生进行教学，以此来提升小学生对数学知识的理解能力，引导学生将数学与生活进行联系和结合，并锻炼小学生联想和创新意识的提升，以此能够使得学生在生活中具备发现能力以及发现意识，强化数学教学效率和质量。

2.2生活化的新课导入方式

新课导入是课堂教学的首个环节，以往教师习惯于采用复习旧知识的方式进行新课导入，这种方式虽然能够巩固小学生对旧知识的掌握情况，但是难以迅速抓住小学生的目光。而小学数学教师采用生活化的新课导入方式，通过调动小学生的生活经验、激发其好奇心等方式来快速有效地抓住小学生的目光，让其专注于课堂学习，为后续教学活动的有效实施奠定良好的基础条件。部编版小学数学教材中本身就有很多生活化的背景材料，教师完全可以利用这些材料，再适当结合小学生的现实生活来设计实施生活化的导入方式，让小学生在浓郁的生活气息、趣味化的生活内容中开始一堂课的学习。以《负数》这一课的教学为例，为了让小学生联系生活对负数的概念有一个初步的认识，教材中用城市的气温预报作为导入内容。数学教师完全可以结合这一内容，选择一些冬季北方城市的天气预报视频让小学生观看，特别提醒其注意预报中的温度数据。小学生在观看后就会发现，很多城市的温度数据前有“-”这样一个符号，这是之前数学学习中未曾见过的，这会激起小学生的好奇心，让其对后续的课堂学习产生强烈的探索欲，为后续教学的有效开展奠定良好的基础条件。

2.3开展数学课堂的活动，建立生活和数学的联系

“引入生活化教学资源”是新时期的教学要求，也是提升学生学习能力的重要渠道。生活化的题材是小学数学教学过程中的主要资源，我们要引入各种与时代相融合的问题，让学生可以真实地接触到生活，使学习数学知识变得形象化和具体化。在《图形空间》这章节的知识点讲解时，我们可以先组织学生交流讨论，让学生在生活中寻找正方形、长方形的物体，吸引学生的注意力，促进数学教学效率的提升。小学生的思维比较活跃，教师也可以提前设置一个好的课堂教学情境，为学生创设一个轻松活泼的教学氛围。为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生课堂游戏活动，构建一个小型的模拟市场，“一个橡皮两元，一副手套八元，买一副手套和两个橡皮是多少钱？”同学之间可以相互交流，互相扮演角色，促进彼此之间的情感交流活动。在给学生布置课外作业的时候，我们也可以让学生回到家里实地测量一些长方体的长、宽、高，计算长方体的体积。训练学生在实际生活中解决问题。

结束语

学习的目的在于应用。在课堂教学中，教授学生数学知识可以使学生们能够理解教材上的知识。在日常的生活中，学生可以将课堂中学习的数学知识与具体的生活实践结合起来，做到学以致用。小学数学教师应该积极地引导学生将课堂中学到的数学知识与生活实践结合起来，走出课本，走进生活。

参考文献：

[1]郑平.小学数学生活化教学的现状及问题探究[J].中国农村教育，2020（18）：82-83.