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高健

【摘要】小学数学教育进入高年级后，教学的目标就不仅仅是只是知识的理解，更重要的是锻炼学生的思维能力，帮助其找到适合自己的学习方法，提高学习理解的能力。思维导图作为近些年来新兴的学习方式，得到了很多学生和老师的青睐。在教授数学复习课程时，可以充分利用思维导图条理清晰、维度多元、逻辑紧密等优势，帮助学生建立知识框架、及时的查漏补缺。为了进一步推广这种教学方式，教育工作者要帮助学生建立自己的思维导图，及时地给予指导建议，定期的反思总结，不断加强思维导图建立的熟悉度，进一步强化学习效果。

【关键词】思维导图;小学高年级;数学复习课;运用

引言：

随着教育课程改革的进一步推进，传统的教学方式已经难以适应当今社会人才的培养，学生的思维能力和实践能力已经成为当今教学中最为重要的目标。思维导图教学方式成为现阶段众多老师进行复习课程的首要选择，目前取得了较为显著的效果。本文以新时代课程改革为背景，探讨在此大背景下利用思维导图进行小学高年级数学复习课程的可行性和优势所在，希望可以给一线的教学工作者以一定的借鉴性意见。

一、数学复习课的重要性

在传统的教学方式中，老师一贯将重点放在新知识的传授上，但是就实际情况而言，复习课才能在最大程度上弥补学生的知识短板，提高整体的学习效果。

（一）整理知识框架

经过新课程的教授，学生对于知识已经有了大概的了解，基本的知識和技巧已经初步掌握。但是这些知识都是零碎的，并没有形成一个完整的体系和框架，这就使得学生在面对问题的时候，不能及时地调动有用的知识进行处理，而复习课的目标就是帮助学生建立完整的知识框架，理清学习的思路，能够运用知识解决现实的问题，提高实际的运用本领。

（二）及时查漏补缺

复习课的另一个目标是及时的查漏补缺。新课程的学习以及题目的练习已经可以让学生掌握大多数的知识，能力得到了一定的锻炼，但是总会有一些细微的知识点没有掌握。通过复习课，学生可以对自己的知识进行梳理，自然可以发现自己的短板和漏洞，及时发现问题，并不断加强练习，从而弥补漏洞，完善自己的只是框架，寻求更大的进步。

二、思维导图方式的优势

思维导图之所以被广泛的应用于复习课程的教学，是因为其具备传统教学方式所不具备的优势。

（一）条理清晰

所谓思维导图是将知识点串联起来，由一个知识点出发推理出众多的知识，形成完整的知识链条。经过这番推理，学生可以清晰的看到知识间的紧密联系，前因后果呈现的清清楚楚，学生理解起来也更加容易，进行题目练习时思路也会更加清晰，灵活运用知识的能力也会进一步提高。

（二）维度多元

在老师的讲授下，学生学习理解的知识往往只有一面，维度比较单一，掌握的实际效果也不佳。但是经过复习课思维导图的整理，学生可以充分了解到知识间的不同推理过程，对于知识点也会有不同维度的理解，记忆的也会更加深刻，运用起来也会得心应手。

（三）逻辑紧密

思维导图就是直接将逻辑思维的推理过程纸质化，推理过程最直接的呈现出来，学生的思维能力必将在这个过程中得到最大程度的锻炼。就现在社会发展的需要而言，逻辑思维能力已经成为衡量人才能力的重要标准，思维导图不仅可以锻炼学生的逻辑推理能力，及时发现自己的思考缺陷，而且还能把这种能力运用到日常解决问题中，取得更大的进步和发展[1]。

三、推广思维导图方式运用

为了进一步将逻辑导图的教学方式运用到小学高年级数学复习课堂之中，一线的数学教育工作者还需要付出更多的努力。

（一）小组合作绘制

学生一开始绘制思维导图时可能因为知识的不熟练和技巧的不到位等原因，绘制起来较为困难。这时老师可以布置小组合作绘制，小组之间针对某一章节的知识进行分工合作，共同绘制思维导图。小组成员之间相互合作，可以弥补一个人思维的缺陷，各取长处，共同锻炼思维能力。

（二）教师及时反馈

对于学生制作的思维导图，教师要进行批阅反馈，同时还需要在课程上引导学生共同完成一份思维导图，给学生提供学习的模板。对学生提交的导图进行批阅，指出其优点和不足，提出相应的意见，给学生指明方向，提供进步的方法和路径，强化复习课的效果。

（三）定期总结反思

思维导图作为一种新兴的教学方式，在初步推广阶段必然会遇到各种各样的问题。对于此，教师和学生都不要失去继续努力的信心，反而要不断从现有的案例中汲取经验，反思问题，不断更新方法，进一步完善思维导图教学在现实复习课程中的运用[2]。

四、结束语

时代的发展推动教育改革不断深化，也推动思维导图成为复习课程的重要方式。充分利用思维导图的优势，帮助学生建立完整的知识框架，锻炼逻辑思维能力，不断提高解决问题的实践能力。教育者应当根据课程的现实需要设计逻辑思维导图课程，推动更新时代教育改革，加强复习课的教学效果。

参考文献：

[1]林晓. 小学高年级数学复习课中思维导图应用研究——以厦门某小学为例[J]. 厦门广播电视大学学报， 2019， 022（003）：88-91.

[2]王彩云， 纪拴江. 思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J]. 文化创新比较研究， 2017， 001（031）：124-125.

启东市大丰小学