围绕培养学生思维品质开展小学英语教学

刘雪莉

【摘要】阅读训练活动，是英语课堂，以及语文课堂都会开展的教学项目，其目的就是为了能够有效的提高，学生对于知识内容的综合运用能力，教师在小学英语教学中，就需要围绕着思维品质这一角度，对于学生的学习方式进行有效的调整，引导学生进行的形成不同的逻辑思维能力，通过将读写结合教学策略运用在课堂中，也可以培养学生的发散性思维能力，因此，本文就围绕培养学生思维品质开展小学英语教学，进行分析和探讨，并提出指导建议。

【关键词】小学英语;思维品质;创设留白;读写结合;创设情境

在构建自主教学课堂的过程中，教师就需要在提高学生自主学习意识的基础上，让学生进行自主探究、自主思考，最后进行小组学习成员的合作交流，通过不同思维观点的有效碰撞，对于学生学习能力的提高具有非常大的帮助，在小学英语教学中，教师就可以围绕学生的思维品质，在学生进行文章阅读的过程中，强化学生的记忆，引导学生整理自己在阅读过程中的感悟和体会，这样可以对于学生的阅读能力，以及语言理解能力，进行有效的提升，教师在将不同的教学策略运用在课堂中的时候，也可以有效的启迪学生创新自己的思考方式，为学生留下充足的思考学习空间，引导学生对于不同的语言逻辑结构进行有效的区分。

一、创设留白

在小学阶段，各个科目的知识内容的设置，都是最基础的，教师需要为学生留下一些可以自主学习的空间，对于学生的自主学习认知能力，进行有效的培养，在小学英语教学中，教师在结合绘本教学策略的过程中，就可以为学生创设相应的学习环境，让学生在进行自主想象学习的基础上，培养学生的发散性思维能力，对于学生的思维品质进行有效的塑造，让学生可以在不同的英语学习活动中，加强自身的学习语感。

例如，在教授学生学习“Does Lingling like oranges？ ”这一章节内容时，可以先让学生根据教师展示的图片内容，写出单词的首字母，并且在四线三格里抄写单词，根据图示写出相关的单词，教师在观察学生的学习状态的过程中，就可以对于学生的预习效果进行合理的推测，在英语教学中，最重要的就是让学生敢于表达自己的观点，这样才可以让学习气氛变得热烈，从而有效的提高学生的学习质量，通过模仿教师的思路进行知识内容的理解，让学生与自己的学习伙伴进行简单的沟通交流，能够对于英语歌谣进行熟练的记忆，并对于文章的对话内容，进行简单的角色扮演，教师在将素质教学理念融入到教学课堂中的时候，也可以对于学生的英语学习品质进行有效的提高。

二、读写结合

阅读与写作是分不开的，学生在英语课堂的学习中，以及在学习语文知识内容的时候，都有比较深刻的体会，教师在小学英语教学中，通过创新阅读教学方式，可以将读写结合策略运用在课堂中，从而对于学生的思维进行有效的启迪，让学生可以在进行英文写作的过程中，对于不同的语法使用语境进行详细全面的思考，在提高学生英语文章写作质量的过程中，也可以促进学生对于文章阅读的理解。

例如，在教授学生学习“What do you do on Sundays？”这一章节内容时，教师可以先用英语介绍自己在周末的时间都做了什么，让学生在听的过程中，对于教师的活动项目进行提取，这样既可以培养学生的英语听力水平，也可以提高学生的思维速率，教师需要先让学生对于一些重点词汇进行学习和理解，其中goal是球门，目标的意思，goal的基本意思是球门，进球得的分，引申为目标，指的是遥远的，花费很多精力和时间，才你那个达到的目标或者是目的，比如他的目标是进入大学学习，而great是好极了，很好的含义，但是great的基本意思是大的、巨大的，非常的，很多的意思，通常指的就是物体在规模、体积上大，或者是数量多，教师在运用读写结合教学策略的过程中，也可以培养学生的思维品质。

三、创设情境

随着新课程教学理念的推广，学生在课堂中，对于重难点知识内容的学习和理解，也没有之前想象的那么困难，教师在小学英语教学中，就可以从围绕学生的思维品质角度出发，在课堂教学中，创设相关的学习情境，对于学生的英语学习能力进行有效的培养，让学生在小学阶段的学习中，就可以熟练的运用英语与别人进行交谈。

例如，在教授学生学习“What does Lingling have at school？”这一章节内容时，可以先让学生对于文章中的重点句式进行了解，在围绕学生的学习品质，展开教学活动的过程中，教师也需要让学生通过听力训练，以及阅读训练，让学生能够运用What do you have at school？这一句型，询问他人在学校学习的课程，并且也可以运用相关的句子结构，介绍自己的學习情况，在创设教学情境的过程中，让学生进行英语对话的练习，通过进行角色扮演的方式，也可以激发学生的学习兴趣。

总而言之，教师在开展教学活动的过程中，可以通过教学情境的创设，优化学生在课堂活动中的学习效果，让学生可以获得不同的学习体验，在小学英语教学中，教师在讲解相关语法知识内容的过程中，可以为学生创设不同的留白，这样就可以有效的激发学生的探究学习意识，让学生在课堂的学习中，可以有自主思考学习的空间，通过创新阅读教学的方式，也可以引导学生在阅读文章的过程中，积累有效的核心句型，这样才可以提高写作水平。

参考文献：

[1]阴丽慧.小学英语教学应用思维导图的作用[J].教育现代化，2017，4（15）

[2]郑野.浅析小学英语绘本教学中批判思维能力的培养[J].华夏教师，2017（02）

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