情境策略在初中英语教学中的应用

辛恬

【摘要】基本素养要求学生具备适应未来生活和社会发展的能力和思维能力。初中英语不仅是核心课程，而且还是学生需要掌握的知识和技能。情境是老师创造的一种与学习相关的情境，旨在鼓励学生积极参与课堂教学，老师还要结合教学内容和学生的特点去进行教学。在此基础上，本文从许多方面分析了有效的情境策略在初中教学中的发展，以期为相关教师提供教学参考。

【关键词】初中英语;形势策略;科学教育

语言学习与现实生活密不可分，学习英语需要好的环境。尽管许多学生已经掌握了某些语言表达的知识和技能，但在实际的交流环境中运用语言知识去交流仍然存在障碍。老师在英语课堂上创造现实、可行、多样化，有趣和有效的语言环境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的综合语言技能，从而效地实施新课程改革的教学理念。

一、建立以生活为主题的学习环境，以提高学生的语言能力

尽管大多数英语教师都有机会创造教学环境，但在某些情况下，教师创造的教学环境可能无法完全激发学生的学习兴趣。在“实施”教学方法中仍使用传统课堂教学，或者迫使学生背诵并记住单词，句子等知识。随着时间的流逝，就会导致学生厌倦和抵制英语学习，从而影响英语教学质量。

英语既是适应性学习，也是实践性学习，与现实生活息息相关。如果英语教学与生活分离，它将失去意义。通过英语教学，教师可以创造面向生活的教学环境，不仅可以提高学生的英语知识学习能力，而且可以提高学生的英语使用能力。英语老师可以通过激发学生的思维和潜能，从而激发学生学习英语的兴趣。在这方面，英语教师可以对课程进行深入分析，并与课程一起创造生动的教学环境，以鼓励学生有效的学习。在创建现场教学环境时，教师可以从这些方面入手。

首先，根据教材创建一种面向生活的情景。初中英语教科书的内容与学生的日常生活息息相关，同时教科书还向学生展示了生活中许多常见的地方和事物，为教师创造以生活为导向的教学环境提供了良好的素材。初中英语教师不仅应阐明教科书中提供的生活知识，而且应充分发现生活中的英语资源，并将其融入教学中以发展学生的英语语言技能。例如，在解释英语单词时，教师可以说出学生现实生活中的常用单词，当学生看到他们学到的单词出现在现实生活中时，他们对英语学习也会非常感兴趣，从而更加喜欢学习英语。当学生对英语单词有初步印象时，就可以减少学生理解和记忆的困难，提高学习效率，并有助于提高学生收集和处理信息的能力。

其次，根据课程表创建生活情境。英语教师可以根据生活情况重新创建教学内容，并在必要时创建多种教学情况，例如参加聚会、逛超市、购物、打电话等。在课程中展示学生的生活状况，才能活跃课堂气氛并鼓励学生有效学习。

最后，创造一个困难的生活情景。小学英语教师需要根据学生的实际情况，根据不同层次的学生来设置不同层次的教学任务，以便所有学生在创造生活时都能吸收所学知识并享受英语学习。同时，教师还需要确定不同层次学生的学习特征，并在此基础上制定满足学生学习需求的设计任务，以确保各个层次的学生都能有所收获。

二、突出显示课本文本并激活上下文

英语教科书具有丰富的图片和文字，鲜艳的色彩和丰富的上下文内容。教师应充分理解教科书的图片和隐藏的上下文，然后组织学生直接参与语言练习，并将静态文本转变为实时交流活动。

例如，英语老师可以使用计算机和其他多媒体设备来教给学生教科书中的内容，创建直观的生活环境并在教授时优化教学。因为这种现代教学技术，可以克服传统教育的局限性，使课堂变得更加有趣，创造出一种新的生动形象的教学环境，多媒体可以有效地调动学生的感官，给学生留下了深刻的印象，多媒体展现的内容简洁明了，画面生动，这样很容易吸引学生的注意。可以看出，合理使用和布置简单的课堂教学文字，可以在教学中有很好的教学效果。当然，有时文本中存在的教育因素并不明显，因此教师需要引导学生理解文本，激活文本并探索隐藏的上下文。

三、营造有趣的教学环境，激发学生的学习兴趣

初中英语课程有很多方面，例如口语、阅读、听力和写作，但是大多数老师倾向于教授阅读和写作，很少关注于培养学生的语言意识，，认为口语和听力会影响学生综合技能的发展，这种想法是不对的，所以初中英语老师要做出改变，找到一种可以让学生全面发展的教学办法游戏是初中生最喜欢的活动形式，老师可以通过创造游戏环境，来提高学生的英语学习能力，让学生能够有效地掌握英语语言技能并提高学生的学习效果。

例如，通过带领学生学习“保持健康”部分，老师可以组织一个“寻找水稻”的游戏，将整个班级分为三个学习小组，每个小组有几个学生。然后老师开始讲述游戏规则，在白纸上写一些英语单词，揉成球，然后准备一个碗和一些豆子，让每组学生进行协作，以传递的方式给碗里放豆子，每个小组把碗里放满豆子，就能获得一个纸球，多次操作，直至小组的每个成员都有一个纸球，完成之后，每个小组可以打开纸球，然后将纸球上的单词合并成一句话。所有小组都完成了游戏任务之后，老师就可以开始检查哪个小组首先完成了任务并正确拼写了英语句子。这样的游戏环境不仅可以活跃教室的气氛，还可以激发学生的学习英语的积极性，关键是让学生能够掌握游戏中的英语词汇和句子模式，以巩固学生在课堂上学到的知识。比赛结束后，英语老师可以给表现得好的小组一定的奖励，以便学生保持对学习英语的兴趣。

简而言之，教师需要学习从周围的事物開始，为学生创造良好的教学情境，并为学生学习英语打下坚实的基础。在中学英语教学中，教师应注意学生的语言学习过程，强调语言学习的实用性，在此基础上，英语教师应结合学生的生活经验，知识储备和语言技能，创造各种教学环境，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。

参考文献：

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[3]彭燕.探讨情境教学在初中英语教学中的应用策略[J].英语教师，2015，15（24）：53-54+59.

河南省三门峡市第二中学 472000