小学教师管理教学探究

郑安艳

【摘要】教师对班级采取的有效管理实践，能够为学生的学习生活塑造出一个健康积极的外部环境，在此环境中，他们便能够获得健康向上的心态。本文从注重课堂教学，培养积极习惯;开展集体活动，营造优良班风;制定班级规则，强化规则意识三方面，对小学教师管理教学进行简要探究，以期为广大小学教师的日常管理工作提供一定借鉴。

【关键词】规则意识;小学教师;管理

正文：小学教师通过采用一定的手段和措施，能够在动态的过程中，将班级中的资源进行合理的统筹、协调、控制，进而能够为学生营造出一个井然有序、秩序盎然的班级环境。可以说，教师的管理水平和综合素质，对学生六年的学习生活质量，有着重要影响。教师作为一个班级的引导者和规划者，应该切实从学生的实际出发，为学生更好的发展作出行动上的努力和付出。

一、注重课堂教学，培养积极习惯

一个班级是由无数的小学生组成的集体，因此小学教师要想成功地完成班级的管理工作，需要首先以学生作为切入点，教师可以在课堂教学中，注重培养学生的学习习惯，教师应该让学生养成优良的学习习惯以及健康的生活习惯。当学生具备了良好的学习、生活习惯后，由学生组成的班级也就能够展现出良好的风貌，进而教师的管理工作也就开启了一个良好的开端[1]。

具体来说，教师在课堂教学中，会涉及到记笔记的习惯。虽然从表征层面观看，记笔记是一件没有难度就可以完成的行为，但是在记笔记行为背后，显示出的是学生的思维始终在跟随着教师的节奏。因此在初期，教师应该利用言语去引导学生记录笔记，当教师督促的次数不断重复时，学生对其就会产生后天形成的条件反射，进而能够在没有教师督促的情况下，也能够自主地作笔记。而且随着学生的年龄逐渐提升，他们就越能够把握教师教学的重点，进而也就能够作出更加参考价值的笔记。除此之外，教师还应该有意识地让学生养成复习的习惯。教师应该在教学完成后，通过思维导图的手段，为学生展示本届课堂所讲述的内容，继而能够有效地巩固所学习的知识。当教师为学生展示的行为不断重復，学生在日后的学习中，每当学完一课后，就会在脑中自行以思维导图的形式去回忆本课所讲述的内容，进而潜移默化地形成复习的习惯。

二、开展集体活动，营造优良班风

教师要想有效地完成班级的管理工作，就需要将班级中的学生凝结在一起，要让他们每一个都能够在情感上认同班级，继而班级才不会成为一盘散沙。因此，教师应该在平时积极地组建班级活动，让学生能够在集体活动中，增强对班级的凝聚力。在集体活动中，教师应该培养学生的合作意识、集体荣誉感以及人际交往的能力。由此，在由学生组成的班级中，才能拥有良好的精神风貌。

具体来说，教师还可以带领学生进行户外趣味运动集体活动。教师可以带领学生进行“勠力同心”的游戏。首先，教师需要将学生按照六人一组的形式分为若干小组，其后，教师需要让成为小组的学生按照纵队的方式进行排列。当完成后，教师可以统一地为学生讲解游戏规则，即前面的学生抱着后面同伴的左腿，而最后的学生将右手搭在前面同伴的肩膀上。在游戏开始时，学生利用单脚跳动的形式向前，以最后跳过的终点线为游戏的终点，所用时间最短的小组就获胜。在此游戏中，学生能够很好地被培养出集体意识、社会意识以及合作意识。一旦学生拥有了集体意识、社会意识以及合作意识后，他们便会对班级产生集体荣誉感。当一个人对所在的集体产生了集体荣誉感时，那他就成为了一名士兵。由此，也就为教师成功地完成对班级的管理工作打下了心理上的基础。

三、制定班级规则，强化规则意识

教师在学校中，不仅要完成对学生的教学，还要备课、批阅作业，以及参加各种会议。而教师的精力和时间有限，由此教师为了更好的管理班级，就需要借助形式上的因素。教师可以制定出一系列的班级班规，让学生自觉遵守本班的规矩。一旦规则正常运行后，即时教师不在班级中，班级的情况也不会出现混乱的现象[2]。

具体来说，教师可以以上课、下课两个大方面来制定班级规则。在课上，教师可以进一步细化，像是举手和教师互动方面、学生课堂走思方面、学生随意交头接耳方面等等。而在课下，教师则可以从作业完成情况、卫生完成情况、为班级挣得荣誉等集合方面来制定班级的规则。为了学生自觉地遵守规定，也为了让学生能够在情感上认可规定，教师可以让学生也参与制定规则的过程中。或者是每制定出一个规定后，教师就应该在班级中，让学生对其发表自身的看法，从而删减规定或者补充规定。如此操作，教师就会将班级规定在学生心中进行强化，继而提高他们遵守规定的程度。为了更好的让规定运行，教师还可以从学生中选拔出课代表和小组长，让他们能够及时向教师汇报其他学生的情况，进而方便教师能够及时地调动规定。由此，教师对班级的管理工作效率，将会获得大幅度的提升。

综上所述，教师在小学中进行的一系列班级管理活动，不仅在完善当今小学教学管理机制方面有着积极作用，而且在让学生拥有优良的听课体验方面，也有着正向意义。良好有效地班级管理策略，能够从各方面协调好班级中的人力资源、物力资源以及制度资源，从而更好地为学生的学习生活奠定客观环境上的基础。基于此，小学教师应从在学生处于低年级时期，就着手班级的管理工作，从而从客观环境方面，助力学生的学习和成长。

参考文献：

[1]张志华.浅议小学低年级教师的班级管理艺术[J].家长，2020（34）：74+76.

[2]胡婷.如何做好小学低年级班级管理工作[J].天津教育，2021（04）：145-146+149.

贵州省遵义市余庆县松烟镇松烟小学