小组合作探究法在初中物理教学中的应用

程姝

【摘要】新课程改革要求在教学过程中培养学生科学探究的精神，鼓励学生独立思考、合作讨论、感受合作学习的乐趣。为了更好的完成目前的教育需求，学习小组合作学习的教学模式成为了物理高效课堂的最佳选择。基于此，本文将结合实践经验，从科学划分小组、布置探究任务、注重师生互动三个维度出发，系统地分析小组合作探究法在初中物理教学中应用的具体路径。

【关键词】小组合作探究法;初中物理教学;应用

在课堂改革热浪中，学生的主体地位放在了首位，倡导学生自主学习，合作探究的学习方式，要求广大教师必须努力建设有活力、有生命力的课堂。所以，小组合作探究方法在物理课堂中的实施运用是势在必行的。这就需要广大的初中物理教师全面把握新课程改革的理念、目标和要求，主动推进物理教学方法的创新和优化，以此来落实合作探究法的建构，优化物理教学的过程，从而引领学生的全面发展。

一、科学划分小组

组建学习小组首先要了解学校生源及班级基本情况，只有对学生有足够的了解，才能组建最优的小组搭配。组建学习小组前，需要根据班级总人数，确定小组的人数。小组人数过多，会导致结构、人际关系复杂，会增加沟通与管理的难度，对小组成员沟通交往能力也更高，导致小组成员中个体责任意识会降低，会产生我不做这件事还会有别人去做的不良心理，并且小组长管理的难度增加，甚至会有“小团体”产生，会影响小组的凝聚力。所以初中物理教师可以将小组规模定位4-6人，确定了小组人数后，要从综合性角度进行分组，保证每个小组的每位成员各有所长，在小组中保持最大的差异性和互补性。

例如，在教授《串、并联电路中电压的规律》时，很多教师在实施分组教学模式时都出现了一个问题，教师会让学生们自由结组，这种分组方法虽然会节省课堂时间，但是这种分组模式会让各小组之间的学习水平参差不齐，学生们在学习中遇到的问题得不到相应的解答，影响学生们的学习效果。对此，笔者科学划分小组成员，如，笔者会利用課前准备时间对学生们的学习水平进行了解，并根据学生们的学习情况将学生们分成多个小组，每个小组5人，同时，在分组过程中，为了确保每个小组的平均学习水平相同，笔者在每个小组中都安排了一至两名学习能力比较突出的学生，负责带领小组深入学习，小组成员划分好后，笔者再正式展开教学。这样，笔者通过科学划分小组，奠定了小组合作探究的基础。

二、布置探究任务

当前物理课堂实施学习小组合作学习时存在教学内容选择不当的问题，什么样的内容才适合合作学习，这需要物理教师们需要对教学任务进行认真斟酌，从中选择合适的教学内容进行合作学习。简单的知识和技能的学习不需要合作学习，如果此时仍然使用合作学习，会浪费课堂时间，也会忽略掉学生个体能力的发展，这样的合作学习方式是不可取的。同样，对于哪些复杂的、抽象的、理论程度高的教学内容，也不适合进行合作学习。所以，初中物理教师要重点研读物理教材课本，结合学生具体学习情况来设置启发性的探究任务，以激发学生合作欲望，促进学生小组内的沟通、讨论和交流。

例如，在教授《欧姆定律》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，根据课程内容的特点，笔者设置了探究环节。课程开始以后，笔者先带领各小组对学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步了解本节课程的学习内容，随后，笔者再为学生们布置探究任务，通过任务来引导学生们讨论，任务下发后，笔者将课堂时间交给学生们，让学生们成为课堂的主人，在学生们讨论的这段时间里，笔者会在班级中巡回，观察学生们的讨论情况，针对学生们在讨论过程中出现的问题，笔者会耐心给予解答。这样，笔者通过布置探究任务，培养了学生的探究精神。

三、注重师生互动

课堂中，教师要扮演好监督者的角色，最关键要构建良好的学习氛围，保证学习小组有条不紊进行学习，在课堂中能真诚、和谐地互动。教师在课堂中要监督每个小组的学习进度，以便每个小组能在规定时间内完成学习任务。课堂中教师应平等对待每一位学生，不能因为小组学习能力的差异而忽略小组提出的问题，应该鼓励学生自由探索。同时，在小组讨论过程中及时鼓励对的行为，对于小组讨论过程中有不良行为必须及时批评指证例如：讨论与问题无关的内容，讨论不积极等，纠正不正之风，构建良好的学习氛围。

例如，在教授《家庭电路》时，传统的课堂模式使得课堂氛围比较枯燥，学生们的学习积极性比较低效，对此，笔者转变传统教学理念，在课堂中为学生们营造轻松的课堂学习氛围。如，笔者在课堂学习过程中，会主动参与到各小组的学习中去，与学生们一同探究互动，让学生们感受到课堂的乐趣，同时拉进师生之间的距离。这样，笔者通过注重师生互动，促进了师生之间的情感。

总而言之，小组合作探究法在课堂教学实践中的运用是符合新课改理念和要求的，同时也逐步促进素质教育落实、渗透，引领学生全面发展的关键所在。所以，身为初中物理教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进科学划分小组、布置探究任务、注重师生互动等策略的实施和运用，从而建构科学稳定的小组合作探究教学模式，促进师生、生生间的良性沟通，让整个初中物理课堂教学真正地动起来、活起来，达到理想的教学境界，展现出应有的魅力和价值。

参考文献：

[1]张明邦.新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].新课程（中），2017（12）：227.

[2]陈健美.基于新课改环境下的初中物理高效课堂的构建策略[J].文理导航（中旬），2017（11）：61.

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