小学语文教学生活化浅析

潘超

【摘要】近年来，随着新课程改革的不断深入，小学语文也开始学习以生活为导向的教学方法。这种加速的改革确实与当前社会环境的需求有关。研究发现，如果小学语文教学更加注重生活，可以使一些抽象而又不好理解的语文知识，变得更加具体和面向生活，从而有效地调动了小学生学习语文的积极性。本文主要根据新课程改革的背景，分析“生活中的小学教学”主题。

【关键词】小学语文教学;以生活为导向;分析

随着时间的流逝和中文小学概念的逐渐变化，以生活为导向的小学中文教学的概念也渗透到课堂教学中，但是在实际过程中仍然会发现许多问题。因此，要根据实际情况，有必要调整和有效改善小学语文生活的教学方式，也可以更有效地提高学生学习语文的兴趣和积极性。本文对此进行了分析，但也有望有助于实现我国小学语文教学的目标。

一、小学语文生活教学的重要性

语文与现实生活之间的紧密联系，对每个人都是显而易见的。因此，为了在小学语文教学中渗透和扩展面向生活的教学理念，必须激发学生学习语文的兴趣。

特别是在由于年龄和学习语文的其他问题而处于低年级的学生中，学生常常表现出注意力不集中，例如跑步和其他行为，这也将严重影响小学在课堂上的有效教育。相反，小学生对语言学习的兴趣也会减弱。

但是，当小学语文教师将终身学习的概念渗透，并扩展到小学语文课堂时，学生会感到舞台上非常渴望立即学习语文。体验学习语文的无限乐趣。总的来说，只有采用各种有效的方法，这些方法牢牢地意识到小学生的好奇心和渴望，学生才能变得更加活跃和积极地学习语文。

二、了解小学语文学习的有效方法

（一）鼓励学生在家中进行实践

以生活为导向的教学，意味着学生的知识源也将更加以生活为导向，而不是只能通过想象获得的幻觉。考虑到这一点，教师还试图营造一种学生在身边的感觉。

以文章《碧螺春》为例，作者用微妙的笔触为每个人巧妙地画了一个茶品鉴赏的场景，也就是说，当夕阳西下，月亮升起时，朋友们聚集在一起享用茶，一起聊天。如果仅珍惜学生欣赏优美的句子，就很难达到教学效果。此时，老师可以要求学生返回课堂中，根据适当的文字说明邀请学生的朋友或父母喝杯茶，并写下学生的真實感受。通常，这种教学的效果是事半功倍的，而且还大大减轻了教师教学的压力。

（二）鼓励学生密切关注生活

任何主题的知识与现实生活之间都有非常紧密的联系。为了鼓励小学生用真正的语言学语文作为老师，实施小学语文的重要步骤，是鼓励学生密切关注生活。

不难发现，在一些小学语文课本中表达的主题，和人物在生活中是很普遍的，但也被许多小学生所忽略。教师指示学生密切监视学生的教学，这不仅有利于课堂实施。教学生活也将提高学生的观察和理解能力。

以“一滴露水”为例，虽然一滴露水很普遍，但很少有学生注意到它，因此，教师应安排学生事先熟悉相关材料。然后进行清晰的拜访和适当的课堂观察，为避免某些学生的态度和行为，教师还应鼓励学生注意观察有关时间、季节和雨水的影响等相关要点。

（三）指导学生扮演角色

实验表明，小学生出现的愿望非常强烈。因此，基于生活教学模式的应用，教师可以让学生尽可能多地参与相关的角色扮演。

通常，角色扮演有多种形式，关键是要使教科书的实际情况，与学生的实际学习情况相匹配，以便最终有效地实现教学目标。

三、小学语文生活化教学策略

“语文生活化方式”使中文“回归简单与真实”，使高中初中的中文课变得有趣而富有启发性。那么如何有效实施语文“生活化”教学原则呢？

（一）营造教学环境：平等民主的新型师生关系

教学的实质是师生之间的平等对话，共同的发现和教学中的共同利益。但是，传统课堂教学中师生关系是不平等的，学生在“你教我学习”中总是被动的。老师将自己视为绝对的权威，而忽略了学生的独立性格和学生的内在需求，老师和学生无法以相同的方式进行交流。在这种“以教师为中心”的概念下，教师很难集中学生对“行动”的热情，并且可以想像出教学效果。

创建“以生活为导向”的中文教室时，教师需要建立一个平等，民主的新型师生关系。教师应从绝对权威转变为各级领导，听取学生的声音，并培养学生的思维自主权。在这种师生关系中，学生可以大胆地提出问题和表达不同的意见，只有在师生之间，学生与学生之间的多形式互动和协作，才可能实现学习与教学的互动，并建立一个虚拟的圈子。只有以“以学生为中心”，学生们才能主动参与、勤于思考和乐于探索，学生才能拥有独特和个性化的理解和表达，以及批判性的意识和面向学习的怀疑态度。

（二）课程选择：从知识到生活

授课考试时的语文教学，只专注于知识转移和技能发展。它教授中文教科书，很少根据学生的生活来审查教学活动，这使语文教学成为学生生活的负担。许多学生在教科书上讲得很好，但未能解决实际问题，并且不可避免地拥有高分，但精力不足。因此，脱离现实生活，学生很难产生共鸣。

因此，教学内容不应局限于教学材料。一方面，教师需要第二次创建当前的教材，包括丰富和重新设计教学内容，关注学生生活，成为学生生活中的爱心者，从课堂中走出来，走向生活。

总的来说，小学语文生活化教学，是一种新的教学方法。由于经验还不够成熟，教师在教学中仍然面临许多挑战。简而言之，语文的内容来自日常生活。小学教师在教学过程中必须严格遵守新课程改革的要求。同时，通过不断创造教学语文的条件，学生需要谨慎选择更多的生活方式，不同导向的教学方法。只有这样，教师才能进一步促进我国小学语文教学的强劲发展。

参考文献：

[1] 宋丽群. 小学语文教学生活化浅析[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2018， 000（005）：87.

[2]代传斌. "小学语文教学生活化浅析." 考试周刊 39（2019）.

贵州省黔西南州兴仁市城南街道保驹小学