探究提高高中生物课堂趣味性的主要策略

何昭妍

摘要：在新课程改革的持续推进下，高中生物的教学也发生了一定的转变，新课程改革强调以学生为主体的教学，因此教师也需要对课堂教学进行反思和改变。本文分析了当前高中生物教学的现状，提出了探究提高高中生物课堂趣味性的主要策略，希望能够以此帮助学生提高学习积极性，帮助教师提高教学质量和教学效率，使学生的生物学科思维和综合素质都得到较大的提升。

关键词：高中生物;课堂趣味性;教学策略

一、引言

学生在进行学习的过程中，学习兴趣能够有效的提升学生的学习效果，但是在当前的高中生物教学中，很多教师并没有将激发学生的学习兴趣放在教学的主要位置上，导致学生的学习意愿不高。那么在实际教学的时候应当如何提升学生的学习兴趣呢？

二、当前高中生物课堂教学的现状

（一）学生初中时对生物学科不够重视，基础较差

在初中阶段，生物并不是必学必考的学科，因此许多学校对生物教学并不重视，学生没有将一些基础知识掌握牢固，因此在进入高中学习时，由于基础较差，很難适应高中生物的教学。高中生物课程的教学中，教师基本上都默认学生已经具备一定的基础知识，很多东西在课堂上就一带而过，这对于那些基础不牢固的学生而言，是一大挑战。

（二）生物学科所讲内容比较抽象，理解起来略有难度

高中生物学科相对于其他理科学科而言，是比较抽象的，尤其是一些微观层次上的知识，很难切实让学生亲眼观察到，因此学生对这部分内容理解记忆相对而言会比较困难一些。而且在高中生物的教学过程中，由于内容较多，实验操作难度较大，实验器材要求较高，几乎也没有机会在学生面前进行实验的操作，学生对于生物学科讲解的这些看不见摸不着的知识理解上是有一定的障碍的。

（三）生物学科需要记忆的东西偏多，课堂内容大多单调

在理综的三门学科中，生物学科是记忆量最大的一门学科，需要记忆的内容很多，而且很容易混淆。课堂上教师对知识点的讲解也相对较多，因此课堂形式略显单一，学生就难免会觉得课堂内容过于单调枯燥，提不起兴趣。长此以往，学生对课堂教学失去了兴趣，对知识点的掌握也就会逐渐下降，越不会越不想学的恶性循环。

三、提高高中生物课堂趣味性的主要策略

（一）激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂互动中来

高中生物课堂知识点比较琐碎，课堂内容较多，因此课堂往往形式单一、枯燥乏味。教师可以设置其他形式的教学，丰富教学内容，让学生积极参与到课堂互动中来。在课堂互动的过程中，学生思维更加活跃，对于知识的接受度更高，教师也能够及时掌握学生的知识点掌握情况，提高课堂教学效率。

例如，在教学“细胞的物质输入和输出”时，主要讲的就是几类物质通过“被动运输”“主动运输”“胞吞”“胞吐”等形式通过细胞的细胞膜进行物质的运输。教师可以拿一个气球作为细胞，拿一些不同大小的豆子作为进出细胞的物质，对学生进行演示。教师在对主要知识点讲解完成后，还可以挑一些同学做一些关于物质运输的小游戏，让尽量多的学生参与进来，活跃课堂气氛，这样学生对于刚刚讲过的内容理解得更加深刻，在理解的基础上，学生再对重点内容进行记忆就会更加有收获。

（二）为学生创设情境，让学生主动提问

根据新课程改革的要求，课堂应当以学生为主体，因此，教师应该在课堂教学过程中创设合理的情景，然后对学生进行引导，让学生对所学的知识点提出问题，再试着解决问题，如果解决不了，再由教师进行讲解，在这个过程中，学生已经对所学的知识有比较多的思考了，此时教师再进行指导，能够起到事半功倍的效果。

例如，在教学“细胞的能量供应和利用”的时候，这一章节是高中生物的重点和难点，结合了一点化学的知识，因此对于学生来讲，更加难以理解和记忆一点。教师在进行教学时，可以引导学生先对课本内容进行预习，然后找出自己不懂的地方，在课堂上进行提问。在学生提问的过程中，教师就能够明白学生的预习效果，以及理解的难点在哪里，便可以有针对性地因材施教，以此来提高课堂效率，也能够让学生在学会知识的时候更有成就感。

（三）以学生为主体，分小组自主学习

在教学过程中，仅仅只让学生提出问题是不够的，新课程标准对学生综合素质的要求也很高，需要教师引导学生进行自主学习。教师可以将班内学生分为几个小组，在课前给每个小组定下自主学习的目标，有什么问题先在组内自行解决，所有人都束手无策才能求助教师。这对于学生的语言表达能力、小组合作能力等都是一大考验和提升，坚持将这个教学策略应用下去，学生的综合素质就会有很大提升。

例如，在教学“从杂交育种到基因工程”的时候，这一节课相对而言比较抽象，教师可以先由袁隆平的事迹进行引入，对学生进行思想品德的教育，教育学生在有了一定的知识学问时，要懂得回报祖国、回报社会，然后再给每个小组派发任务。还可以根据具体情况让小组之间有一点小小的竞争，以此来激发学生的学习兴趣，让学生思维活跃起来。

四、结语

综上所述，高中生物的教学现状比较特殊，也相对复杂，教师需要根据具体情况对学生进行引导。学生在学习期间，不仅仅要学到课本上的知识，还要形成学科思维，具备自主学习的能力。教师更要在合适的时间对学生进行思政教育，让学生有全方位的提升，以后能够成为一个全面的人才，为祖国和社会的建设出一份力。

参考文献：

[1] 王丽. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略研究[J]. 数字化用户， 2017， 23（047）：204.

[2] 金威. 浅谈新课改背景下高中生物课堂教学模式改革与创新[J]. 生物技术世界， 2016， 000（002）：270-270.