构建基于思维型翻转课堂的微课教学研究

廖秋波 林琪

摘  要：翻转课堂将传统课堂教学中的知识讲解和知识内化迁移进行互换，充分体现了重视学生的主体地位，符合新课程改革的要求，信息技术是一门强调实践能力、获取信息能力的课程。构建基于思维型翻转课堂的微课教学，为提升学生信息素养和自主学习能力提供教学实践参考。

关键词：翻转课堂;微课;教学模式

一、翻转课堂模式下微课教学的意义

翻转课堂的每个知识点不是让学生自己去学，而是直接给学生讲。不主张学生进行预习。这种方式有据可循，因为有些学生不会学习，就导致他不能构建思维，产生的学习效果反而更不理想。

例如在信息技术课堂上，学生忘记了电脑操作，请老师帮忙示范教学，但老师已经示范操作过了，难免会出现这样的情况：A学生立马说想起来了;B学生说忘了，于是老师耐心地跟他讲解了5分钟，学生会做了;C学生因自身资质的差异，老师需要重复多次才会做。显而易见，学生的差异性是客观存在的。

二、学生完成学习、评价与矫正的个性化自主学习过程

学生自己学习一个知识点，学完之后会有一个学习自评，通过这个评价，可以看到学生对知识点的掌握情况。如果学生掌握得很好，就可以进入下一个知识点的学习。如果掌握得有问题，就必须重新去学习这个知识点，根据自身的学习情况进行矫正。整个过程很好地帮助教师解决了提供个性化指导的问题。

通过计算机教室的学习网络，教师能清楚地知道学生对知识的掌握情况。……