核心素养背景下小学体育创新性教学策略探究

张为选

1 创新体育游戏设计，对接学生运动认知

体育游戏资源极为丰富，教师不仅要做整合处理，还需要有创新意识，对一些游戏展开改编操作，以提升教学适合性。如果有需要，教师不妨邀请学生参与到游戏创新设计环节，让学生对游戏规则展开改进，往往能够获得更多游戏形式，成功调动学生参与兴趣。学生生活中有不少游戏经历，教师对接学生生活认知推出体育改造活动，也可以引导学生借助生活实践推出更多体育游戏形式，为课堂训练提供资源支持。体育游戏呈现形式多种多样，教师在创新设计时，要注意增加一些趣味因素，给学生带来更多参与启迪。如三年级“占领阵地”游戏，每一个小组6个人，游戏开始，每一个小组分得一张报纸，全组成员都站在报纸上，任何人任何部位不能碰地，成功之后，将报纸撕掉一半，继续占领报纸，成功后继续撕掉报纸的一半……最后看哪一个小组成功占领最小“阵地”。这个游戏并不是很新鲜，却有更强挑战性，学生参与热情很高。再如“骑马篮球赛”，每一个小组10个人，其中6个人组成两匹马，2个人充当骑手，还有2人做传球手，骑手骑马运动到篮球架下，由传球手传球，让骑手投篮。两个小组对抗时，需要斗智斗勇，设计应对策略。教师做裁判，对比赛进行具体调控。

教师推出体育游戏活动内容，学生都能够积极响应，说明教师设计是比较适合的。小学生对体育游戏有更强认同感，教师推出一些激烈的游戏活动，能够给学生带来更多心理冲击。