巧设实验情境 培育核心素养

付丽萍 沈璐

摘 要：以“光电传感器的原理”教学片段为例，巧设实验，创设情境;巧析实验，建立概念;巧设实验，分析论证;巧释实验，拓展迁移.引导学生了解光电传感器的工作原理，在具体的学习活动中，培育学生的物理核心素养.

关键词：实验情境;核心素养;光电传感器

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）15-0025-04

基金项目：2020年度福建省本科高校教育教学改革研究项目“信息化背景下物理教育硕士混合式实验案例资源库开发研究”（项目编号：FBJG20200074）.

作者简介：付丽萍（1962-），女，河南鲁山人，本科，教授，研究方向：物理课程与教学论;沈璐（1997-），女，福建漳州人，硕士，研究方向：中学物理教学.

《普通高中物理课程标准（2017版）》（以下简称“新课标”）提出物理学科核心素养，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面凝炼了物理学科的育人价值.实验是物理学习的重要环节，是培养学生物理学科核心素养的重要途径和方式[1].传感器是高中物理选择性必修2模块的四个主题内容之一[1]，是学生在学习完力学、电磁学、光学等物理知识后，进一步了解物理学在技术层面的应用.传感器在自动控制和信息处理等技术中发挥着非常重要的作用，传感器主题的教学内容体现了“物理与社会发展”“物理与技术应用”“物理与生活”息息相关的课程理念.新课程标准对本节教学的要求是：通过实验，了解传感器的工作原理.会利用传感器制作简单的自动控制装置.教学实践表明，光电……