合理重构 有效促成物理核心素养的培育

王金铎 沈计春

摘 要：核心素养是指学生应具备的必备品格和关键能力，是中学教学的最高目标，这些目标需要在以知识为载体的课堂教学中达成.物理学科教学中的“单元”，是以同一主题或任务串联起来的教学内容，具有内在的逻辑性和认知的规律性.以单元教学设计与实施为抓手，合理统整单元内知识、方法、能力进行教学，对于核心素养的培育是大有裨益的.以沪科版（基础型）及华师大教材（拓展型课程）中的电场大单元为例进行单元设计.

关键词：高中物理;单元教学设计;核心素养;电场

中图分类号：G633.7     文献标识码：B     文章编号：1008-4134（2021）15-0029-06

作者简介：王金铎（1963-），男，江苏南通人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理课堂教学;

沈计春（1978-），男，上海人，本科，中学高级教师，研究方向：高中物理课堂教学.

《普通高中课程标准（2017年版）》（简称“新课标”）在“地方和学校实施本课程的建议”中指出：“重视课程开发与建设，完善物理学科的课程体系…，有计划地开展有关的课程实施研究，促进国家课程建设更适合于学校，更贴近学生的实际.”按照新课标对教学的实施要求，结合教材的特点，开展单元教学设计是落实新课标精神，使物理核心素养的培育得以落实的重要举措.

1 章节教学与单元设计

1.1 章节教学

在传统的教学设计过程中，教师是根据教材规定的课时（节）教学内容，制定课时教学目标，在分析了课时教学的重、难点后，通过观察与体验、分析与讨论、实践与探究等教学……