以读促写

刘思宇

大语文时代已经到来，在以阅读和写作为高中语文课程教学主体的背景之下，如何引导学生处理好阅读与写作的关系，是每一名高中教师都应该思考的问题。

《新课标》明确指出“写作与阅读既各成体系，又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上进行创造，可以设置情境或话题，让学生从这些话题或情境入手，回忆过去的生活，调动已有积累，表达自己的情感或认识，也可让学生独立地进行分析、评点或表达读后的感受”。

因此，在阅读解学中，教师要有意识地指导学生进行写作训练，在阅读的基础上，以写作训练的方式将自己汲取的知识进行语言的艺术再创作，达到提升写作水平的目的。而这种“以读促写”的作文教学方式是高中写作教学的必由之路。

就目前的高中教学来看，学生普遍存在读写脱节等问题，多数学生没有从阅读中学习借鉴写作技巧的意识;缺乏写作兴趣，写作主动性差;写作训练严重不足。而在课堂教学中，教师的指导不够细致，缺乏以读促写的教学意识，以读促写的教学能力不足。因此，如何利用阅读材料，使之成为写作训练的范例，进而促进写作教学，成为亟待解决的问题。

笔者根据十余年的高中教学经验，总结出高中阶段“以读促写”的教学策略：

一、以教材为范本以读促写

明确文体特点。高中阶段学生主要练习写作议论文，所以教师应引导学生在阅读中把握议论文的文体特征。……