“A”起来的“B”类高中英语课堂

潘瑞娟

当前，我国基础教育课程改革迈入全面深化阶段，新时代背景下的学校教育正面临着发展学生核心素养、落实立德树人根本任务的重大挑战。面对新的挑战，二类高中举步维艰。因此，对于“B”类高中而言，英语课堂改革迫在眉睫！新形势下，我们需要做什么努力才能让“B”类高中的英语课堂能够达到或者接近于“A”类高中的课堂效果呢？

1. 研读新课标，“突破”新课标

高中英语课程作为一门学习及运用英语语言的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。那新课标的基本理念就成为我们设计课程操控课堂的着手点。但新形勢，老资源，旧情况的前提下，我们该如何突破？

1.1细品学科核心素养，突破思维和能力。

在英语课堂授课过程中，要强调学生们认知方面的创新性，分析问题的独到性。其实针对基础差的学生而言，就是培养他们在读不懂问题、看不明白句子、分析不清楚句式的前提下将问题答案“写”对的一种能力。这种思维品质与新课标下英语学科核心素养里的思维品质相同而又不同。相同的是二者的目的，不同的是对于重点高中和普通高中里，基础好和基础差的同学实践思维品质的过程性方式和方法。

针对一批学习习惯差，基础差，英语各方面能力尚待开发的学生们而言，从学习能力这点入手，虽然艰难，但贵在坚持。于是我们班每天的英语作业，就变成了看动画片—小猪佩奇。周末检测的两节课，坚持不断的为大家节选10分钟的英美原声电影无字幕的经典片段……对于始终对英语没有兴趣，对英语厌恶并产生嗜睡感，对英语听力紧张畏惧等对英语学习有各种借口的学生，时间是解决问题的唯一途径，更是潜移默化培养他们最基本的英语学习能力的唯一选择。

1.2深究课程内容六要素，突破语境，融合知识，调整策略。

在课程内容的六要素中，我主要对主题语境，语言文化知识和学习策略这几项进行改革创新，为我们B类高中的英语课堂所用。复习课和讲解课中，枯燥的话语更加增添了课堂的苍白，不堪英语的攻击，卧倒了的学生们，恶性循环了教师们的心情。这不是电影里的场景，它就真真切切地发生在我们这样二三类高中的英语课堂上。所以，不能坐以待毙！

环境可以改变心情，语境可以让人身临其境。在我的课堂上，大胆突破传统意义的语境设置，让有争议的媒体事件，引人入胜的动漫卡通等成为首先抓住学生们视角的导入。新授课中的知识融合，模块融合，穿插时政与热点，策略的调整让教师的整节课身份发生变化，不是一位无所不知的传道授业解惑者，而是一位一问都不知的换位者。一起学习，站到同一起跑线上，我们拥有同样的视角，更拥有同样的心境，课堂的精彩不会被B层所累，精彩近在咫尺。

2. “突破”新课标，创建我的模式“A”课堂

2.1语境导入，胜在踊跃

每节课都会提供一个语境供大家用汉语随意“聒噪”。这三分钟时间内，班级沸腾了！某女星又爆整容，某男星被爆出轨，某歌曲被爆抄袭……这些都是学生们自己找到的感兴趣的话题，但关键并不在此。自由发言完毕后配备上我的附加条款——英语关键词，重点词组或语法而升华出的富含正能量的句子，才是这五分钟的精华。句不再多，而在于实用！

2.2课型分类，教无定法

由于新授课往往被教材版本所牵制，不可避免的文章内容和意境会有些许陈旧。目前我们使用的外研社2006版的教科书已有一段时间了，因此，我采用模块融合、新旧融合的方式来弥补这一不足。必修一第三模块的Ghan火车融合必修四第五模块的三峡，海陆陆路的交通方式，中外的文化碰撞，融合出时下火热的一带一路！而对于复习课和练习课，我就变成了一个彻头彻尾的无知教师。我就是他们。所以，课堂上我们探讨的是如何做对这个题，如何得出正确的答案，而不是纠结为什么。学生们不会的我也不会，学生们看不懂的我一样也看不懂。怎么办？只有大家一起想办法，一起克服，一起努力，一起思考，一起查阅，一起记录……每个人都动起来了，他们成为了课堂的主人，不是我赐予的，而是真正的课堂主宰者！

2.3佩奇无敌，渐入佳境

每周二至周五的英语课后作业有25分钟的时间。3分钟看《小猪佩奇》，12分钟“回味”，剩余10分钟视第二天的课型来安排。那如何“回味”成了重中之重。配有英文注释的原版动画发音清晰，事件单纯。在第二天的课堂临结束前五分钟，检查作业完成情况：口述出动画片里的三句英文;静音的情况下英文配音。开始的一个周难度很大，虽然有水分参杂在配音里，但雷打不动的《小猪佩奇》陪伴着孩子们的英语成长。感谢佩奇，学生们已经渐入佳境。目前我们已经进军了《爱探险的朵拉》，学生们的英语能力在潜移默化的提升。

学无止境，教无止境！接下来的我更要加强学习，更新理念，知其然，知其所以然。教学要遵循语言学习的规律，更要突破固有模式。因材施教，不断探索才是王道！