找准高中数学教学研究的着力点

摘 要：高考评价体系对指导高考数学内容改革具有重要意义，它可以从核心价值金线、素养能力银线、情境载体串联线这三条线进行解读。无论是2020年全国卷、新高考卷，还是2021年八省适应性考试试卷，总体上就是围绕这三条逻辑主线进行试题命制和考查的。文章阐述了高考评价体系下的高中数学教学研究的四点思考，意在引导教师在高考评价体系下找准教学研究的着力点。

关键词：高考评价体系;试题情境;数学文化;深度学习;单元教学

“2021年普通高等学校招生全国统一考试模拟演练”（下称模拟演练）是“取消考纲，基于课标、考查素养”的一个范本。高考评价体系下，一线教师应探讨“如何把握高中数学课程内容的整体基本结构，关注学科逻辑体系、内容主线、知识之间的关联，重视素养为本的教学研究”，这具有重要意义。笔者基于高考评价体系，对高中数学教学提出四点思考，以期引发同行高见。

中国高考评价体系的推出标志着高考内容改革进入新的赛道，它回答了“为什么考、考什么、怎么考”的本源性问题。它既是内容改革的指南针、又是制定命题标准的指挥棒。当下，教师若只顾埋头拉车、不抬头看路，无视体系，那就不是“输在起跑线”的问题了，而是“选错了赛道”的问题，必将南辕北辙，必然事与愿违。准确把握高考评价体系，教师需要把握三条线，即核心价值“金线”、素养能力“银线”以及情境载体的“串连线”。高考评价体系实践非一朝一夕之功，教师除了要掌握高考评价体系的规则，还要长期、持续、有针对性地加强对学生各方面能力的训练，找准教学研究的着力点。……