以学定教，有效开展自主合作探究

【摘要】 在新课程背景下，教学形态和新的学习方式经历着一个新的转变，我们以开放的心态在实践中把教学重心下移，“还学于生”充分发挥学生的主体性，让学生进行“自主、探究、合作”学习。但在转变中，英语课堂出现了“表面热闹”“只作不合”“乱堂”等现象。因此，在教学中构建“自主、合作、探究”的学习方式显得更加重要。本文通过实践研究，提升学生的学习技能，促进学生的自我发展，激发学生的合作意识。

【关键词】以学定教;自主合作;实践研究

【作者简介】高晓利，浙江省杭州市钱塘新区新围中学。

一、问题的提出

1.背景分析。随着理论探讨的深入和新一轮课程改革的推进，将课堂立意由知识目标走向素养目标，在课堂教学中学生有充足的主动探索时间和空间，使学生构建“在自主、合作中探究”的学习方式，提升学生的内生动力。

2. 存在问题。在新课程背景下，教学形态和学习方式正经历着一个新的转变，“还学于生”发挥学生的主体性，让学生进行“自主、合作、探究”学习。但在转变中，英语课堂出现 “表面热闹”“只作不合”“乱堂”等现象。因此，如何更好地关注学生自主合作探究，成了英语教师探索和思考的问题。笔者也正是在这样的视角下审视英语教学，对开展自主合作探究做了进一步的研究。

3.相关理论。有效教学理论认为：“有效教学主要是通过教师在一段时间内的教学后，学生获得的进步和发展。”以学定教、有效开展自主合作探究，是落实教学知识与能力，提升情感态度价值观目标的途径。……