信息化背景下语文思维课堂的构建

陈兆宏

在信息化教学背景下，部分教师片面追求表面的“花哨”，却忽略了课堂教学的有效性。学生的思维训练缺乏系统性，将小组合作学习引入课堂，但无视教学内容、学生需求，凡事必合作，合作过于追求形式，沦为“合座”。语文教学要遵循学生的身心发展规律，学生的知识、技能是不断积累的，思维发展也是由浅入深，逐步提高的，教师以通俗易懂的语言、形象生动的实例引导学生透过现象抓住本质，助力学生形成良好的思维习惯。

一、精彩导入，启迪思维

和谐民主的课堂氛围是引发学生积极思维的“催化剂”，能开启思维，引发想象，让他们由封闭沉寂走向开放活跃，他们大胆言说，表达很多创见。教师要将学生视为平等交流的对象，与学生共同探索，共同成长，体验学习的愉悦。教师要俯下身来，去主动亲近学生，认真倾听学生讲述的内容，让学生的思维回归课堂。教师要避免将不良情绪带入课堂，以影响活动的顺利开展。教师要运用信息技术创设具体场景，以引发情感体验，促进情感共鸣，促动学生的思维触角，让学生主动感知、理解内容。教师将美、情、思结合起来，通过有效的活动培养学生的创造思维。教师要分析文本，善于营造各种情境，以境促情，引发生趣，以趣促思，有效训练学生的思维，促进他们的主动探求。以谜语、故事、语言等激趣，活跃学生的思维，引领学生主动探索。如在《孙权劝学》一课教学中，教者以多媒体视频呈现背景：三国鼎立之际，孙权独霸江东，大将吕蒙战功卓著，曾破曹营、袭关羽、占荆州，可他有个不爱读书的毛病，自以为是一介武夫，读书无用。……