自主阅读能力与高考现代文阅读关系探究

许广云

在全面实行素质教育的同时，也不能忽视高考的重要性。语文学科的高考内容是检测学生语文学习成果的一个指标。高考语文试题的解答中，通常在现代文阅读部分丢分较多，主要原因在于学生语文阅读功底差，阅读过程中没有明确的阅读目的，不能很好地掌握阅读方法。教师要注重运用科学有效的方法，促进学生阅读能力的提高，从而可以轻松应对高考中所出现的现代文阅读题。

高考是学生学习阶段最为重要的一次考试，高考成绩是验收学生学习成果的一个重要指标。现代文阅读在高考中是一个固定的考试模块，它主要考查学生阅读、概括、整合信息的能力，在高考试卷总分中占比较大。但是学生对现代文阅读这一考试模块中的得分较低，主要原因在于教师引导学生解读课文的过程中，学生阅读课文的目的不明确，阅读的方法不恰当，因此，教师应当不断探究行之有效的教学方法，让学生能够在现代文阅读这一模块中取得高分。

一、提高学生的自学和自读能力

经过了小学阶段和初中阶段的学习后，学生在阅读方面已经积累了一定的经验，具备了一定的阅读理解能力，可以较轻松地找到文章的中心语句，提炼出文章的中心思想。但只是具备一定的阅读理解能力，还不足以完全应对现代文阅读试题。由于考试时间有限，学生要用最短的时间做完整套现代文阅读题，这对学生的阅读速度与答题的速度有一定的要求。高考作为每一个考生心中的大考，关乎着学生未来的人生道路，对未来的人生走向有着非常重要的影响，所以高考过程中学生同时也承受着巨大的心理压力。现代文阅读需要学生从细节入手进行分析，要通过一字一句的分析，体会作者的情感，学习文章的写作手法，因此单凭小学与初中形成的阅读能力是完全不够的，学生容易无法融入文中“角色”而心烦意乱;或者是审题不仔细，答非所问;再或者由于时间有限不能对原材料有更深入的解读，找不到关键信息点。以上情况均是日常教学中阅读训练程度不够所导致的。因此，在现代文阅读教学中，教师一定要为学生创造阅读解答的机会，预留充足的阅读思考的时间，从而培养学生的阅读能力。

例如，在《灯下漫笔》一文的教学中，学生自读完课文后，教师可以以换银钱事件为例，让学生尝试阐述其中蕴含的道理。这类试题虽然回答起来较简单，但是如何才能结合文中的内容答得巧妙是关键，教师让学生再次阅读课文便能很快地得到答案。教师让学生通过这种类型的阅读训练，慢慢地熟练并掌握阅读题型的解题方法，从而提高做题速度与效率。

二、读与写相结合，培养学生的表达能力

高考时常常会出现“学生做题时，明明已经明确了题目的含义，心中也已经有了答案，但是就是不知道用什么样的词汇来表达，或者会用很多啰嗦的语言来表达”这样的情况。造成此种情况的原因是平常練习、书写不到位。因此，教师开展阅读教学时，也要注意学生的书写能力。高考试卷中现代文阅读的题目最常见的一个考点，就是概括文章要点、概括文章的中心思想、分析概括作者的观点以及态度等。在现代文阅读教学中，很多教师也会更多地注重培养学生的概括能力，一般只要学生答案相似教师就肯定学生的答案，对回答问题过程中出现的回答不到位、语言不精练、有些学生经常不举手等情况却没有过多地干预。教师首先要关注不举手的学生，鼓励学生大胆地说出自己的看法，同时，要帮助学生整理思路，提高他们的语言表达能力。其次，就是让学生多动笔去做阅读题，学生在课堂上通常都是用语言概括，很少动笔将自己所想的内容写下来，所以在日常教学中要加入学生动笔书写的环节。

三、多进行专业术语的训练

现代文阅读考题中时常会出现很多的专业术语，能力强的学生面对专业术语毫不胆怯，但是能力稍弱的学生根本无法理解太多的专业术语，从而导致答题时答不到要点上。例如2004年高考卷现代文阅读中孙犁的《老家》一文，第19题：“第九段中，作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人的回忆，主要运用了什么样的描写手法？”由于学生在日常积累中对描写手法没有过多的掌握，所以不清楚描写手法的种类，无法回答题目。对此，教师应该在日常教学中，让学生掌握一定量的阅读术语，让学生在掌握的同时，清楚其含义，能够做到举一反三。教师可带领学生多研究高考语文试卷中现代文阅读的题型，引导学生总结出现代文阅读中常出现的考题类型，总结会出现的专业术语，这样才能让学生在这一板块中取得好的成绩。运用这样的方式可以让学生在短时间内掌握规范的答题技巧，帮助学生整理出答题的思路，只有将阅读能力与题目很好地融合，才能得高分。

四、引导学生多进行课外阅读

阅读能力的提升并不是只依靠课内教学，需要学生通过课内外共同的积累才能实现。学生长期坚持课外阅读，可以加快其阅读速度，在考试过程中能够快速读懂文本材料。其次，阅读量的增加也会促进学生语言表达能力的增强，不同的文章内容会给学生带来不同的情感体验，通过阅读不同类型的文章让学生从中学会作者表达情感的方式和独特的写作手法，也可以提升自身的作文水平。

例如某年高考试卷《长城》一题，文中的“长城”不单指北京的万里长城，还象征着中华民族的伟大，已经有了阅读经验的学生不难从文章中理解“长城”的含义，但是材料中所蕴含的中国历史文化知识需要学生通过课外的阅读积累才能获得。而且近几年的高考试题中经常出现一些社会热议的问题，例如热点事件、保护环境等，都会出现在高考试题中，因此还需要教师将日常教学与生活热点相结合，引导学生更好地分析和明确作文的立意。

阅读能力的提高并不是一蹴而就的，而是需要通过日积月累的训练实现的，学生要掌握教师所传授的正确的阅读方式与技巧，便可以使阅读能力得到有效的提升，如此，才能在高考中对现代文阅读试题应对自如。