近十年国际社区教育研究的热点与前沿
——基于SSCI数据库(2010—2019年)的文献计量研究

姚欣然，孙 颖，胡昌翠

(1.东北师范大学中国农村教育发展研究院，长春 130024；2.浙江大学 教育学院，杭州 310028)

社区教育是以社区为范围，以社区全体成员为对象，以发展社区和提高其成员素质和生活质量为目的的教育综合体。[1]社区教育的发展有利于促进教育公平，扩大受教育机会。因此，从19世纪末20世纪初的美国社区学院，到20世纪60年代联合国发表的《社区发展与经济发展》，再到如今，社区教育逐渐受到各国高度关注。[2]以美国为例，社区教育作为社区学院的主要职能，以中学后教育为主，也为社区内各种年龄、各种职业成员提供大学转学教育、补偿教育、职业教育、普通教育等教育服务，因而处境不利群体可以通过社区教育获得更多更好的教育机会。[3]我国现代意义上的社区教育始于20世纪80年代。[4]2016年6月，教育部等九部门印发的《关于进一步推进社区教育发展的意见》指出，到2020年，我国社区教育治理体系初步形成。[5]

如今我国的社区教育面临的第一重困境就是定位模糊，[6]且存在政策缺位、零散和分散等问题。[7]我国将社区教育定位于正规教育之外的终身教育，其涵盖范围太广，针对的主体过多，却较少分类施策，实施主体也不明确，而国际上却已有较多成熟先例和研究，因此，探索借鉴国际先进的社区教育研究成果对我国新时代终身学习、建立学习型社会和教育精准扶贫等均具有重要的借鉴意义。本研究将通过对国际权威期刊社区教育研究文献的计量分析，客观、全面地展现近十年来国际社区教育研究的趋势演变、热点主题及知识基础。……