写作水平的提升，究竟靠什么？

何捷

作文，似乎总在写，却越写越无聊。写作水平的提升，也不明显。究竟是为什么？

语言学与脑科学的研究者对思维与语言的关系极为关注，研究成果也趋于一致——语言与思维是联动发展的，思维水平决定了语言的外在呈现。写作水平提升的核心动力究竟是哪一种思维呢？美国学者奥拉西奥·桑切斯在《教育变革：利用脑科学改善教学与校园文化》一书中，从脑科学研究的层面，为我们提供一个重要的概念——高水平思维。

高水平思维是大脑将接受的新信息与先验知识结合起来。简单地说，就是学习者联系新旧知识，进行多维拓展，多点关联，形成全新的思维结果。这样的思维模型有利于学生产生与众不同、更具创意的成果，同时，能让学生成为高素质的学习者。从写作角度说，学生具备高水平思维，更有利于写出优质作品。

高水平思维是如何培养的，又是如何帮助学生提升写作水平的呢？

高水平思维源于“刻意练习”

在最初的阶段，学生必须高频率地接触，获取尽可能多的感性认识。以阅读故事为例，学生需要多次、集中一段时间阅读，这样效果更佳。学生反复接触一种“类型”，才能获取故事中“结构化”的核心知识。如“故事的开头大致要如何”“故事的结尾都要交代些什么”“故事中大多时候有一个英雄和一个恶棍”“最终善良会战胜邪恶”……这些核心知识可以让学生成为“懂故事”的人。这是高水平思维的前提。

学生不会写作文，是因为看得不够，写得更不够，刻意练习的阶段被跳过，想要通过阅读一两篇范文便解决问题，自然不太现实。