CBL联合PBL“双轨式”教学模式在外科临床教学中的应用价值

葛平玉 郭银雪 孟永会

【摘要】目的：探究案例教学法（CBL）联合以问题为基础教学（PBL）“双轨式”教学模式在外科临床教学中应用效果。方法：应用随机数字表法将2017 年7 月至2020 年7 月的106 例五年制临床外科实习生均分为两组，对照组53 例实习生采用传统教学模式，观察组53 例实习生采用CBL联合PBL“双轨式”教学模式，观察两组理论及操作考核成绩，调查学生满意度。结果：观察组理论、操作考核成绩得分均较对照组高，两组比较差异显著（P<0.05）；观察组教学模式的满意度94.34 % 比对照组教学模式的满意度81.13 %高，两组比较差异显著（P<0.05）。结论：在外科临床教学中，应用CBL联合PBL“双轨式”教学模式能进一步提高外科实习生理论及实践成绩，且满意度较高。

【关键词】 案例教学法；以问题为基础教学；双轨式教学；外科

【中图分类号】R6 【文献标识码】A 【文章编号】2096-5249（2021）04-0192-02

临床实习作为连接基础理论课程与临床实践的桥梁，是临床医学实习生的关键时期，也是医学生身份转变的重要过程。如何让学生在实习期顺利完成角色转变，为临床输送合格且能胜任医疗岗位的医务人员是临床带教的重点。传统教学模式下，学生多是被动接受带教老师授课知识，学习积极性及效率均不高，教学效果欠佳[1-2]。近年来，已有众多研究表明，联合多种教学模式可取得较理想的教学效果[3-4]。为探讨CBL联合PBL“双轨式”教学模式在外科临床教学中应用，现对106 例外科实习生进行观察分析，报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2017 年7 月至2020 年7 月期间的106 例五年制临床外科实习生为研究对象，应用随机数字表法均分为两组，各53 例。观察组男性32 例，女性21 例；年龄23～25（23.83±1.31）岁；入组成绩69～92（79.86±7.51）分。对照组男性30例，女性23例；年龄22～24（23.51±1.25）岁；入组成绩70～93（80.56±7.63）分。两组实习生基线资料差异无统计学意义（P>0.05），有可比性。