文化的传承 美的教育
——“二十四节气”走进小学美术课堂

陈华芳

（江苏省宜兴市城中实验小学，江苏宜兴 214200）

引 言

如今，核心素养理念深入人心，核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，要求学生注重自主发展、合作参与、创新实践。因此，美术教师要从实际出发，不再将教学限制在书本内容上，而是拓宽学生的知识面，拓展学生的创造思路，挖掘可行的地方资源，对美术教材进行“二度开发”，实施多元化、个性化教学，从而构建更加开放的美术课程。

《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，教师要充分利用自然和社会文化资源进行美术教学[1]。“二十四节气”被誉为“中国第五大发明”，它是中华民族数千年智慧的结晶，是中华民族的传统习俗，既是自然资源，也是社会文化资源。教师可以大胆运用“二十四节气”题材对美术创作进行探索与实践研究。教师可以“二十四节气”走进美术课堂为主题，对美术教材进行“二度开发”，践行“生活处处是课堂”的理念。

一、画龙点睛——“二度开发”用活美术教材

教师恰当地处理美术教材的内容，便犹如“画龙点睛”，能使美术课堂充满艺术的灵动和奇妙。在美术教学过程中，笔者常常感到学生作业缺乏创造力，存在千篇一律的现象。很多学生在完成美术作业时总是参照甚至临摹课本或教师范作，不愿主动思考，无法在学习美术的同时发展自身的创造性思维。为此，美术教师必须转变教学理念，打破教材的限制，在教学中适当渗透民族文化，充分利用现有的课程资源，灵活进行有效教学。……