基于核心素养培养的经典篇目群文教学策略探讨

摘要：用多样化的阅读策略推动《史记》等经典篇目群文阅读，提高学生的古文阅读兴趣，促进阅读程度的纵深化。尝试文言文教学的新路径，让学生习得扎实的语文知识，培养其思维品质，提升其语文核心素养。

关键词：多种阅读策略;语文知识;思维品质;核心素养

基础教育正迈入提升学生核心素养的新时代。学习阅读司马迁的《史记》，进行大量的经典篇目群文阅读可为学生打下坚实的文言文阅读基础，能够提升学生的语文核心素养。拟通过多样化的阅读策略进而推进《史记》的纵深化阅读。

一、片段截取、分类归纳策略

《史记》的篇幅对于初中生来说还是偏长，如果从头读到尾，学生很容易产生畏难情绪，容易半途而废，这就需要教师截取文章中的精华部分引导学生展开阅读。对于片段的选择，一方面要选学生耳熟能详的，另一方面要选故事的精神内核对于青春期学生有所启发的，然后再将其按照小主题进行分类整合。

1.知恩必报、视死如归的侠客。选取《刺客列传》中的“荆轲刺秦”“豫让毁身”“聂政暴尸”片段。

2.誓死捍卫国家权益、宽容大量的士大夫。选取《廉颇蔺相如列传》中的“完璧归赵”“负荆请罪”片段。

3.叱咤风云、金戈铁马却结局悲凉的王侯将相。选取《绛侯周勃世家》中的“周亚夫军细柳”“三月定七国”“饿死牢中”片段。选取《淮阴侯列传》中的“一饭之恩”“胯下之辱”“背水一战”“未央宫被伏”片段。选取《李将军列传》中的“李广射虎”“单骑退匈奴”“被擒脱逃”“吮