民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究

刘冰

摘 要：随着新课改的不断深化，素质教育的理念被越来越多的学校所重视，高中阶段的音乐教学也逐渐被各个学校所重视。而民族音乐作为音乐教学中的重要内容，作为中华民族文化的重要组成部分，也是中华民族音乐的重要组成部分。在高中这一个重要的学习阶段，通过让学生在音乐教学中学习民族音乐，可以培养学生对民族文化的兴趣，对学生未来的历史和语文古文学习有着莫大的帮助，且对学生的美育和思想教育均有益处。因此本文将对民族音乐在高中音乐教学中的实施与探究展开深入的探讨。

关键词：民族音乐;高中音乐教学;实施和探究

中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1009 — 2234（2021）04 — 0174 — 03

引言：

随着社会的不断发展以及现代化、全球化的进一步展开，学生接触到的音乐也越发的多元化，其中各类流行音乐颇受高中生的喜爱，民族音乐和古典音乐则受到了学生的冷落。导致这种现状的重要原因，便是学校对民族音乐的教学工作不够重视，社会中也没有形成一种利于民族音乐传播的良好氛围，使得民族音乐越来越淡出人们的视线。高中音乐教育是学生教育阶段中的重要一环，是学生世界观、价值观树立的关键时期，通过在高中的音乐教学中有效地实施民族音乐教学工作，可以有效提高学生的爱国意识、增强学生的爱国情怀、激发学生的民族文化自信和自豪感，有着极其重要的积极作用。

一、民族音乐在高中音乐教学中实施的重要意义

一个民族的民族精神在民族音乐中往往会有着较为明显的表现，而民族精神也关系着一个民族未来的兴衰和发展，文化的传承和民族信仰也同样与民族音乐密不可分。因此，在高中阶段的学生通过在音乐教学中进行系统的民族音乐学习，可以让学生有效的理解民族音乐的重要性，增强民族意识，培养学生的审美能力，促使青少年可以在自信中成长。

（一）民族音乐的历史意义

民族音乐将中华民族上下五千年的历史文化也表现得淋漓尽致。我国各个历史时期的音乐特征和历史状态在民族音乐中均有所展现。如表现古代战争时的音乐名曲《广陵散》便是一个很好的例子，它通过音乐淋漓尽致地展现了战争现场地氛围以及受压迫者反抗暴君的精神，学生通过对民族音乐进行系统有效的学习，可以促使学生在学习民族音乐的同时，通过这一艺术的方式，更加全面的对中华民族历史文化有一个认识〔1〕。而在近现代，民族音乐中注入民间歌曲等音乐体裁对历史的描述也是十分详尽。1840年以来，当时群众生活在水深火热之中，被剥削十分严重，如民歌《种大烟》中唱到：“青天（那个）蓝天紫（上）蓝（咂）天，什么人（咂）留下（呀）种上个大烟。咸丰（那个）登基整（了）五（咂）年，外国人（咂）留下（呀）种上个大烟。大烟（那个）本是外国人（咂）留，来到了（咂）中国（呀）害死个黎民。”①从歌曲中可以得见民众被烟草毒害之深，直接的反映了当时的日常生活、社会生活、政治现状。这无疑是民间歌曲对历史状况鲜明的刻画和书写，这种历史情景不仅仅在历史课本中有所显现，更能通过民族音乐的学习进一步加深学生对这段历史的记忆和理解。近现代以来，尤其是1940-1910年来，我国对于民族音乐的利用就更加地充分了。由于战争的爆发，人们开始在原有民间歌曲的旋律基础之上填以新词，使之适合当时的战争时期。人们用这种方式创作出来的带有民间音乐基因的作品鼓舞了一代又一代的人们，这些歌曲直到今天仍在传唱，可以见得民间歌曲旋律之顽强。新中国成立后，一大批受到西方音乐教育的作曲家将民族音乐进一步复杂化，产生了为数不少的民间音乐器乐化、交响化的作品。如“《王贵和李香香》等以民族音乐风格为基础，把戏剧性唱腔与咏叹性唱腔进行融合，把重唱、合唱等形式与乐队、配器加以整合，形成融合性民族歌剧”。①现当代时期，如林戈尔创作的《乡音乡情》中大量运用了四川本地民间歌曲、戏曲通过和声、配器的处理，深化了音乐形象，使得民间音乐更加生动。②可见，民族音乐在不同的历史时期有着不同的表现形式和音乐形象，民族音乐在高中音乐教学中实施具有深刻的历史意义。

（二）民族音乐的美学意义

我国幅员辽阔，不同地区的民族音乐均有着不同的音乐风格和音乐性格，这些形式各异的民间音乐有着丰富的美学意义。如藏传佛教音乐的诵经音乐具有低音美学，僧人们以低于日常音调的音高念诵经文，使得音乐深沉厚重，他们认为这种深沉的音乐可以驱散妖魔;从乐器（响器）的配置来看，藏传佛教音乐中，念诵之声与不同音色的法器结合，他们音色或是灵巧、或是厚重，共同组合成了“不共的和谐之美”。③而在中部地区的凤阳地区民歌则具有截然不同的美学特征。由于凤阳地区位于安徽中部，凤阳民歌兼具了安徽民歌中的粗犷与细腻，一直在述说着淮河儿女的淳朴生活;凤阳民歌风格多样，具有号子、小调等不同性格的音乐，号子常用于劳作、小调多用于抒情;随着时代的发展，凤阳民歌中增加了许多赞美新时代、赞美新生活的民间歌曲，这些歌曲无疑给凤阳民歌增添了时代美的特征。④这些民歌中的美学思想可以给高中生带来美的教育，这完全符合素质教育的相关理念。

（三）民族音乐的思想教育意义

高中生正处于人生懵懂期，对高中生做好思想教育工作是必要而又迫切的，我国民族音乐尤其是优秀的民间歌曲和民间说唱音乐、戏曲音乐中包含着生活的哲理和人生的道理，充分利用好民族音乐的这一特点能够更为全面和鲜活的对高中生进行思想教育。如黑龙江省呼玛县流传的鄂伦春族民间歌曲《年轻人要有良心》中唱到：“我家都是上年纪的老年人，你家都是年轻轻的青年人，我家无人上山去出围，鄂家规矩你们可要记在心。小伙子打了四平头的鹿，一点也不分给老人们，不懂规矩的年轻人，不分皮不分肉没良心。小伙子们你们能有几年青春，再吃几年你们还不如我们，将来你们老了也一样，年轻人也会抛弃你们。”⑤上述歌词文本可见，歌曲中透露着鄂伦春族尊老的美好品德，从不同的角度表達了行为规范。民族音乐中内含着为人处世的哲理，对于高中生的心理发展有着积极的促进作用。再如蒙古族民间歌曲中同样饱含着哲学道理，如事物客观规律的观点、联系的观点、矛盾的观点、实践的观点。⑥这些或为人处事的观点、或是哲学层面的观点都对高中学生的思想教育起到了积极的促进作用。

二、民族音乐在高中音乐教学中实施的有效措施

民族音乐的魅力无穷无尽，但是再优秀的资源也需要合适的方法才能发扬光大。因此，在民族音乐教学中教师的个人素养就尤为重要，不仅需要对民族音乐的背景进行分析和综合，而且要利用好现代化的教学工具，积极扩展课外教学活动，使得民族音乐在高中音乐教学中呈现立体式教学体系。

（一）增强学生对于民族多元文化的认知

高中的音乐教学中，教师需要对民族音乐以及其背后的故事和历史背景进行深入挖掘。一定的历史时期、社会状态、政治环境、地理环境、人文环境等造就了特定的民族音乐风格，这就不仅需要教师分析音乐的本体，更需要从历史学、社会学、民俗学等多学科的角度出发，充分考量民族音乐所形成的时代背景、社会背景，从而将音乐知识建构的更为立体和生动。

教师通过有趣的故事作为学生学习民族音乐的引线，从而达到更好的音乐教学效果的同时，也拓宽了学生的民族音乐文化视野，从而提高学生的人文情感，深化学生对民族音乐的理解。例如：在进行《醇厚的中原风》教学中，教师一些在民间老百姓口中耳熟能详的中原民歌开始着手，《孟姜女哭长城》和《王大娘钉缸》都可以作为教学内容的引入方法〔2〕。而《花木兰》等地方优秀作品，作为现代社会被全国广泛认知的优秀作品，常香玉为其推广起到了非常重要的作用，教师可以通过对背景故事进行讲解，增强学生对民族音乐文化的了解，提高学生的综合文化素质。

（二）运用多媒体教学，营造良好的教学氛围

新课改的不断推进，对学生的音乐学习提出了更高的要求，学生不仅仅需要会唱还需要学会自行体会并创作音乐，因此教师不仅仅需要对音乐的背景进行讲解，还可以借助多媒体教学平台的力量，为学生提供丰富多彩的音乐教学资源，给学生在音乐课堂中播放一些民族音乐的经典片段，以及与之相关的风土人情短片。教师应注重“原生态”民族音乐的欣赏和教学，让学生通过视频和音频去近距离、全方位的感受民族音乐的魅力。同时，注重注重民族音乐改编作品的欣赏和创作技法讲解。

教师需要积极利用学校图书馆、资料室，积极联合高校、文化部门或研究机构共享数据库，让数据库不仅仅服务于研究人员，更要服务于基层学生们。教师应积极利用声、光、电等技术手段，使得民族音乐全息式、立体式呈现，增强学生的观看体验。学生们通过长期的有效聆听和感受，可以促使其对民族音乐的鉴赏能力有一个明显地提升，同时对学生未来的音乐创作也起到了一定地启发作用〔3〕。

（三）拓展课外教学活动

音乐地教学不应该局限于课堂之中，教师更应该将民族音乐的教学活动拓展的课外，通过二者的有机结合相辅相成，可以更好的为学生创设一个良好的民族音乐学习氛围。教师可以在学校内开展民族音乐的主题班会，通过各抒己见的方式，表达学生自身对于民族音乐的理解和感悟。积极开展民族音乐的小型比赛，诸如民歌演唱比赛、戏剧扮演比赛等等，这样可以活泼校园文化生活，促使学生们更为深刻的学习民族音乐。积极组建民族乐团，利用课余时间教师指导学生们学习民族管弦乐，建立民族管弦乐团，增加学生音乐活动的专业性。积极组建合唱团，教师可以利用优秀的合唱作品如作曲家刘晓耕老师创作的一系列民族母语合唱作品，合唱团的建立不仅可以让学生们直接体验到民族音乐的表达，更可以提升学生们合作、团结的美好性格。在课外，学校的各个社团中可以通过结合民族音乐来开展各类的艺术社团活动，在节假日期间可以为学生搭建供其展示才艺的舞台，鼓励学生使用民族乐器或者民族音乐作品进行表演〔4〕。

教师可以利用假期或周末空闲时间带领学生们开展田野调查。田野调查被誉为人类学的基石，是现代人类学进行知识收集的重要方式之一。在确保安全的前提下，尽可能多的时间让学生们亲身前往民族音乐的流传地。通过田野调查可以实地走访民间艺人家中，体验民间艺人的生产劳动和日常生活，体验当地的风土人情，这不仅仅可以直接感受民间艺人的表演实况，更能感受到民族音乐背后的文化内涵。

三、结束语

民族音乐是我国多种音乐文化中的瑰宝，她集中的体现了我国人民的生产生活。民族音乐在高中音乐教学中实施具有重要意义，不仅仅可以给学生们带来历史知识的增长，还能给予学生对于美的体悟和对思想的教育。然而目前在高中音乐教学中仍存在着如教学形式单一、实践教学不足等问题，教师应积极提升自身音乐素质和人文修养。这就不仅仅需要教师以新课标和素质教育先进的教学理念作为指导，还需要使用适合学生的多样化教学手段，促使学生能够自主去感受民族音乐所带来的魅力，从而提高民族音乐在高中音乐课堂中实施的成效。此外，全社会应形成合力，增强社会对于民族音乐传承的关注度，将学校教育、家庭教育、社会教育等全面有机的结合在一起，形成完善、全面、立体的教学体系。

〔参 考 文 献〕

〔1〕德吉美朵.注重发挥民族音乐教学在高中音乐教育中的作用〔J〕.科教导刊-电子版（中旬）， 2014，（09）.

〔2〕金清秀.传承民间音乐，弘扬民族文化——浅谈高中音乐中民族音乐教学策略〔J〕.北方音乐， 2016，（5）：130-130.

〔3〕杨柳〔1〕.深化民族音乐教学，释放民族音乐魅力——淺谈高中音乐课堂深化民族音乐教学的策略〔J〕.北方音乐，2017，（37）：207.

〔4〕张明，刘明.浅谈《新课标》背景下高中音乐课歌唱模块中的民族音乐教育〔J〕.音乐时空，2015，（17）.

〔责任编辑：侯庆海〕