小学道德与法治多元评价的实践探索

摘 要：在小学道德与法治教学中，教学评价是重要的组成部分。在核心素养理念下，教师应改变传统单一的教学评价形式，采取多元化评价促进学生的全面发展。因此，教师应基于儿童特点，确定多模块评价目标;关注儿童发展，运用多元评价语言;基于儿童差异，开展动态化评价过程。本文对多元评价的策略进行了探索。

关键词：小学道德与法治;多元评价;教学评价

中图分类号：G427                                 文献标识码：A                                        文章编号：2095-9192（2021）23-0051-02

引  言

在小学开设道德与法治课程的目的是培养学生良好的道德素养。为了将教学目标落实到位，教师进行有效的评价必不可少。新课程标准强调，教师应以学生为对象开展课程评价，尽量不拘泥于形式，尝试多维度开展教学评价，促进学生综合素质的发展。本文基于小学道德与法治教学现状，浅谈如何从培养学生法治素养视角开展多元评价，以期提高道德与法治教学质量，促进学生的全面发展。

一、基于儿童特点，确定多模块评价目标

新课程标准强调，教师应规范教学与评价内容，促进每位学生道德素养的发展，提升其品德修养与生活能力。要真正落实这一目标，教师必须以人为本，基于学生视角设计和制订相关标准，用完善的课程评价推动学生的长远发展。在制订具体的课程评价目标时，教师要充分考虑教学实情与学生的个性化特征，以鼓励为主，在潜移默化中培养学生的道德素养。

例如，一位教师在教学“吃饭有讲究”这一内容时，坚持以生为本，结合学生现阶段的个性特征及认知程度来设计多维度的教学与评价细化目标。……