试论初中英语教学中对学生跨文化交际能力的培养

【摘要】根据新课改的实施，英语作为国际上通用的语言，在与西方国家的交流中少不了交际人才的作用。因此，初中老师要在初中阶段的学习中为学生加深跨文化交流的意识，让学生在学习知识的同时去了解西方的知识文化，不断加强学生对跨文化交际的理念。但什么是跨文化交际意识呢？就是在与不同背景下的人交往中，根据他国文化和本国文化的差异，来调整自己的语言描述和对语言的理解性。语言是文化的承载，而文化又是语言的传承，语言和文化本身就是不可分的，下面我们对于如何去培养初中学生的英语跨文化交际能力来进行探究。

【关键词】初中英语;跨文化交际能力;英语培养

【作者简介】万娟娟，南京师范大学附属中学江宁分校。

一、培养中学生跨文化交际的重要性

现在跨境文化的交流上存在很多的差异，各国之间因为文化、语言、宗教信仰、风俗习惯、历史轨迹、人文发展、诸多禁忌等各方面的反差，使得在交流中出现很多的问题，而其中最明显也是最基础的障碍便是语言上的障碍。很大一部分情况就是在交际中会出现，对方听不懂自己想表达的意思而自己也不能很好地理解对方所想表达的意思。一旦理解错误对方想表明的意思肯可能就会导致交际的失败，出现这种情况的主要原因的还是交流双方的翻译者在语言能力上的不足，再或者是对语言不敏感。此外，因为各国之间的文化不同，也导致各国在礼仪表达上出现不同，例如西方国家大多都是亲吻礼，而在我国基本上就是拥抱、握手来表达，有的国家竖起大拇指表示对对方的贬低，但是这在我国就是一种赞扬的表现。还有在餐桌礼仪方面，在我国进行交流时大多都会选择请对方吃饭，而且在吃饭前会礼貌地说一句：“如果有准备不周的地方，还请谅解。”这对于大部分的外国人是不太理解的。以上种种迹象都是在提醒我们和西方国家之间的文化差异，如果我们对文化渗透度不高很容易就会陷入语言交流障碍的泥潭中去。所以随着时代的变迁这就使得要在中学英语的学习中重视跨文化交际思维的培养，让学生了解各国间的不同，勾起学生的兴趣，创造活跃的课堂气氛，让学生在有意思的堂课上去学习基础知识，还能学习中西方之间的文化差异，丰富初中英语课堂。

二、影响跨文化交际的原因

1.老师在跨境文化教育上的不足。很多初中的英语老师没有受到过对跨文化交际能力的培训，所以无法对学生们进行准确的引导。据有关调查数据显示，近百分之七十的英语老师没有接受有关的培训通知，只能根据教育部的要求凭教学经验进行教学。使得老师们在对于文化上的知识时就是一带而过，不会去进行知识上的拓展;因为老师本身也没有受过什么培训课程，不能保证教导给学生的知识就是正确的，所以对于教育部规定的文化提升课程就显得力不从心了;就算是找到课外文化进行阅读也有好多问题也无法进行探究，对此老师们只能作罢。此外，老师们对与英语知识的理解大多都偏向与语言方面。相对于日常的学习和考试而言，语言教学要比文化教学更为重要。因此老师们在课堂上仍选择以语言知识为主，不会太过注重对于文化素养的培养。

2.学习中学生出现的问题。其实现年龄段的初中生处于对一切都好奇的阶段，会对一切事物去主动探究的阶段，他们也会对不同国家的社会文化和文化之间的差异感兴趣。但是大多数的学生思维被固定到升学考试或是老师的日常教学中的内容，普遍认为学习语言、词汇才是主要的，这就导致了学生们虽然有想法和冲动，但还是会放弃对英语文化上的了解和探究。

三、如何加强学生在跨境文化交际上的培养

1.在教育目标上进行优化转变。每个学期教育部和学校都会进行教学目标的制定。可见教学目标的重要性，这也对老师提出了知识储备上的要求，要达到对教学内容的熟悉和掌握，通过学校提出的教学大纲来达到教学上的目标，通过目标性的教育模式，进行因材施教，让学生学到实用的东西。也可以将目标教学进行一个拆分，从一个“吞不下”的大饼，撕成一快一块可以小口吃的小饼，通过完成一个个的小目标，去推动总目标的完成。老师进行上课之前，要先确定好本节课的教学目标再结合书上的步骤，接着分析之前的学堂上学生学习出现的难点是什么，如何去解决道路上的障碍。其次依据学生自身的基础和习惯，喜欢什么样的学习方法，有什么样的兴趣爱好，对教学进行改革，制定更合适的目标，以确保每节课的教学质量和学生们的知识接受能力，還可以将本学期学生们所要达到的任务目标告诉学生，让学生做到心中有数，这也会让学生在课堂上更加配合老师的教学，不仅课堂上要有明确的目标，课下对于学生们的作业或是一些指导上的教学也要有目标，帮助学生及时纠正错误的观念，加强对学生文化思维素养的维护和培养。

2.提高文化素养转换学习观念。我国传统的教育模式下对于英语的学习就是老师在课堂进行知识传授，虽然老师起主导作用，但往往会忽略掉学生的只是接受力和兴趣力。而且老师一般都会把教学的重点放在词语和语法的教学上，学生对口语能力的学习也不足，使得在语言的运用能力上会出现“断层”，就会出现会学不会用的情况，也无法学习真正有用的跨境文化交流的能力。除此之外，老师还要改变一下自己的观点，在教导学生培养跨境文化交流的能力时，要根据实际情况出发，让学生意识到问题的重要性。同时，老师也要不断地去更新自身的知识储备，提高自身的综合文化素质，这样才能全方位地对初中英语文化知识进行量和度的掌握，老师集中谈论出最前沿的教育方式，以此来达到教学目标。初中课程不是太过紧张，利用晚自习等闲暇时间为学生科普中西方文化的差异，将中西方的文化在对人的称呼、敬语、与人打招呼、表达谢意、表示谦虚、受到赞扬、表示关心、和彼此的价值观念等存在的差异慢慢融入学生的到英语学习上。

3.利用多媒体设备进行英语教学。中西方文化最主要的差异集中表现在交谈上，老师在上课时，遇到中西方文化上的差异时，可以简单为学生讲解一下中西方的文化差异和这些差异的产生原因以及当时的社会背景。这样可以使学生们在以后与西方国家交流时，避免因文化差异所导致的不必要麻烦。为了加强学生们对西方文化和本国文化差异的敏感度，老师可以特地挑选一些带有文化差异的问题进行练习，随后带领学生进行学习讨论，避开不必要的误区。例如：我国通常会向他人询问事物的价格，但在西方文化中，这就是一种忌讳，但是我国国人在与外国友人交流时，还是会下意识去提出这类问题，这就是文化的不同。老师通过课堂上的引导，帮助学生尽可能地去避免这种情况。现在科技不断发展也为教育事业带来了不小的便利，老师们可以通过英语原声电影、西方的英语教学录音、制作有关内容的PPT，进行“声音式”教学，让学生可以清楚地感受到言语发声上有哪些不同，这些都可以当成老师的课堂内容，让学生独立思考，与我国的文化进行对比，老师适时进行答疑，全方面提升学生的跨境文化交流能力。例如：在“Let's celebrate”中就可以利用多媒体播放这节内容的视频，来吸引学生的兴趣，再科普一下西方有关万圣节的视频，一边让学生学习知识，一边让学生了解西方的文化传统，也可以将我国过春节的视频进行对比，看一看中西方文化间的差异，让学生去切实的体会一下。

4.情景教学开拓思维。学习英语不能只听不练，对于大多数的学生而言接触西方国家的英美人士机会很小，所以想要加强跨境文化的交流，就要先培养学生们的跨境文化交流的能力，老师可以通过进行场景建设的方式，组织学生进行角色扮演，增加对跨境文化的敏感度，提高有关于跨境文化的意识。以学生为中心，由老师进行安排，学生自行挑选喜欢的角色，可以提前写好剧本进行排练或是以游戏等方式进行模拟演习。这有助于学生口语技能的提高，加深学生对语言的理解。老师在学生进行表演时应全程观看，在学生表演完毕后对学生的表现进行点评，指出学生在其中的不足之处。例如：在“Food and lifestyle”教学中，老师先带领学生熟悉一下学习的内容，再将学生分成不同的角色。让学生根据自己对西方的饮食文化的理解先写出小短文，几个人进行对话表演，和班级的同学进行分享。同时，另一个小组进行我们本国饮食文化的对话表演，让其他同学进行观摩，可以直观地加强在饮食方面中西方之间的不同，在一定程度上加强了学生对文化知识的加深，此外，对话本身就是对学生掌握口语技巧的锻炼，这种方式还能鼓励学生大胆去进行表达，也是培养学生跨境文化交流能力的重要一步。

5.在综合教学中提升跨文化交际能力。学习英语的基础就是积累大量英语单词，传统教学中老师就是单纯地教授词汇的用法，但是如果把单词放到真正的交流中是不是使用正确呢？这个问题有待改善，对此我们要提高学生对单词之间关联的理解程度，这样才能使学生能更深刻地去阅读课本中的知识，在阅读中找到丰富的英语文化。老师在实际教学中可以根据这一特性，让学生去慢慢发现其中的文化背景，在学生阅读前为他们提出几个问题，让学生带着问题在分析中去阅读文章，同时引导学生对中西方文化的背景进行思考，有利于加深学生对西方文化的印象，为培养学生的跨境文化交流的能力打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，语言中就是交流的手段之一，学习英语的主要目的就是为了以后的跨境文化交流。我们处在国际文化繁盛交流的时代，所以在学习英语的初期，不仅要打好英语基础，还要掌握不同国家文化的有关知识，让学生看到西方英语文化的独特之处。了解有关方面的思维和文化价值观念，让学生以后能在异地把握对他们语言的理解。通过这样的方式，去引导学生在实际中将语言运用正确。加强培养学生的跨境文化交流能力對于英语老师而言是一项艰难任务，这是时代的需求，我们要顺应时代的发展。所以，老师要不断去提升自身的知识储备，当好指路明灯，对于新挑战的到来，我们要迎难而上，为国家培养更多新时代的英语交际人才。

参考文献：

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