大学教育环境如何塑造本科教学关系
——伯恩斯坦教学关系理论在大学教学研究中的探索性应用

文 雯，周京博

（清华大学教育研究院，北京100084）

一.教学关系：分析大学教学活动的理论抓手

近年来，全面振兴本科教育、提升本科教育质量已成为全国高校的共识。各校开始严抓本科教育教学过程管理，全面整顿教育教学秩序，淘汰“水课”，打造“金课”，开启了“以本为本”的一流本科教育建设新阶段[1]。2018年10月，教育部出台《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，明确提出要“围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，以学生发展为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混合式教学、翻转课堂，大力推进智慧教室建设，构建线上线下相结合的教学模式。因课制宜选择课堂教学方式方法，科学设计课程考核内容和方式，不断提高课堂教学质量。”[2]这些政策和举措本质上是通过变革课程教学方式建构新型教学关系，以激发本科生的学习兴趣，增加学习投入，进而提升本科教育的质量。

教学活动的本质是师生之间的社会交往，通过这种社会交往老师和学生形成了一种以教学内容（知识）为中介的社会关系。这种社会关系亦被称作教学关系，包含了基于知识传递而形成的师生之间的权力与控制、个体社会化、情感、社会角色等[3-4]。教学关系的内涵非常丰富。首先，它是以知识为中介的。在高等教育中作为中介的知识是高深的、分门别类的学科知识，因此不同学科知识的内在特征在一定程度上会制约师生的社会交往。……