中职学校人才培养模式思考与探析

邵辉

摘  要 创新人才培养模式是我国职业教育的热点问题。面对复杂的中职学校人才培养模式问题，需要在人才培养目标、教育教学理念、师资队伍建设和专业课程体系等多方面展开思考和探索。从一名中职学校专业教师的视角简要分析国内外较为成功的人才培养模式，针对天津市劳动经济学校计算机网络技术专业人才培养模式面临的问题，对中职学校人才培养模式进行思考与研究，寻求一种适合计算机网络技术专业的人才培养模式，从而把计算机网络技术专业的学生培养成为社会需要的高素质技能型劳动人才。

关键词 职业教育;中职学校;人才培养模式;计算机网络技术;双元制教育;合作教育;三明治教育;订单式教育;校企合作;顶岗实习

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）15-0061-03

0  引言

随着国家对职业教育重视程度的不断提高，我国中职学校的发展迎来新的契机。《国务院关于大力发展职业教育的决定》指出：职业教育要以服务现代化建设为宗旨，为提高劳动者素质，特别是职业能力服务。中等职业教育是我国职业教育的重要组成部分，培养在生产、服务和管理第一线具有综合职业能力的高素质劳动者是中职学校的职教目标和责任。近几年，我国中职学校教育的对象主要是刚刚完成九年义务教育、没能上高中的初中毕业生，这些学生基础很差，学习兴趣不高，没有自我约束能力，有的甚至厌学。如何把这些学困生教育培养成社会需要的初中级专门人才，这是目前中职学校面临的首要难题。

面对生源现状，以往传统的人才培养模式已经成为制约中职学校发展的瓶颈，因此，创新人才培养模式成为我国职业教育研究热点。职教工作者在培养人之前应该先明确如何培养。本文从一名中职学校专业教师的视角，以天津市劳动经济学校计算机网络技术专业为例，谈谈对中职学校人才培养模式的理解与思考。

1  对人才培养模式的理解

人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和。其实简单地说，应该把人才培养模式看作一个承诺，是职业学校以就业市场为导向，向社会诠释把学生培养成什么样人才的承诺问题。它是一个学校的办学目标，或者应该是一个专业的培养目标的总和。

职业教育是一种面向就业的教育，就业市场的变化决定了职业学校人才培养目标的定位。在我国，中职学校人才培养模式具有很强的地域性，它应该是一个动态变化的模式，只有这样，培养出的人才才能满足社会需要，符合就业市场的需求。随着“大力发展职业教育”政策的提出，中职学校应该树立“能力为本，就业为先”的办学理念，人才培养必须以学生的能力为中心，以市场为导向，把提高质量作为重点。

2  国内外中职学校人才培养模式分析

目前在各中职学校应用比较广泛的人才培养模式有很多，都是围绕校企合作、工学结合这一核心来实施的，有许多地方值得学习与借鉴。下面简要分析各国较为成功的人才培养模式。

2.1  双元制教育模式

双元制教育是德国职业教育应用最为广泛的一种教育模式。所谓双元，是指职业学校为一元，负责传授与职业有关的专业知识;企业为另一元，负责对学生进行职业技能方面的专业培训。这种模式是世界上公认的校企合作、工学结合人才培养模式的典范，主要由企业和相应的职业学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，学生分别在企业和职业学校接受教育，其中60%～70%的课程在企业进行，30%～40%的课程在职业学校进行。双元制的课程设计以职业活动为中心，内容覆盖面广、深浅适度、综合性强，注重职业经验，所有课程的选择都围绕职业活动展开，由教学经验丰富的业内专家综合编排。双元制职业教育具有很强的针对性和实用性，使企业用人与学校育人之间的距离越来越小，有利于学生及时转换身份，更快地上岗工作。

2.2  合作教育模式

合作教育是把理论与实践结合在一起的一种人才培养模式。最早提出合作教育模式的是美国辛辛那提大学工程学院的赫尔曼·施奈德教授，當时他把学生分为两组，一组先在学校学习专业知识，另一组则先到企业去工作，一周后两组互换。由此可见，合作教育实际上是一种工作与学习多次交替的模式，学生每完成一段时间的实习工作，需要写出工作总结，同时相应企业也要对学生工作期间的表现给出实习鉴定。最终将对学生在学校的学习成绩和在企业的鉴定成绩进行量化，从而决定学生是否可以毕业。合作教育可以使学生一边学习一边工作，实现了教育面向社会、社会参与办学的双向选择。现在这种模式在原有基础上有了很多改进，笔者认为：目前我国很多中职学校采用的工学结合人才培养模式就是这种合作教育模式的一种拓展与延伸。

2.3  三明治教育模式

三明治教育模式是英国发展最早、影响最为深远的一种人才培养模式，也是一种半工半读、工学交替的模式，因为它采用的是“理论—实践—理论”式学制，形式和两片面包夹一块肉的三明治很相像，所以被称为三明治人才培养模式。这种人才培养模式可以根据社会实际需求设置专业，学制十分灵活，通常在安排上会比一般学位课程多一年，主要用于工作实践。工作实践是教学活动的一部分，学生在学期内完成的工作和在学校学习一样都按学分记入学生学业档案。时至今日，这种人才培养模式在英国已经发展100多年，在其发展过程中也曾出现过很多次危机与困难，如果没有政府“顺时引、逆时推”的支持与监督为其保驾护航，三明治教育也很难实施。以此为鉴，我国职业教育的发展也不能脱离政府的扶持，在国家大力发展职业教育的背景下，中职学校人才培养模式的创新与定位一定要切合实际，这样才能培养出社会需要的人才。

2.4  订单式教育模式

近几年，我国职业教育有了很大进步，在学习借鉴国外成功人才培养模式的同时，结合我国的国情与生源现状等情况，许多中职学校在人才培养模式的创立上进行了一些研究与总结，创新人才培养模式成为社会热点问题。其中，订单式人才培养模式就是众多人才培养模式中最热门、最有特色的一种模式。订单式人才培养模式是一种校企双方共同培养人才的合作办学模式，以企业订单为依据，按照要求为企业量身定做，培养所需人才。这种订单涵盖整个人才培养的全过程，是企业、学校和学生三方自愿的一种契约方式。这种人才培养模式以就业为导向，有很强的岗位针对性，几乎做到无缝衔接，学生是最大的受益者，毕业就可以找到对口的工作，实现企业、学校和学生“三赢”。但是由于就业市场上人才过剩，而这种订单式培养的时间过长，同时主动寻求合作订单的企业相对较少，使得这种人才培养模式的发展受到一定程度的制约。

除此之外，还有很多不错的人才培养模式，如澳大利亚的混合教育模式、顶岗实习和工学结合等。通过分析比较不难看出，无论哪一种人才培养模式的定位都离不开学校和企业这两个对象，可见校企合作是职业教育人才培养模式的核心内容，未来中等职业教育教学改革将以深化校企合作为重点。近几年，中等职业学校的生源成为制约学校发展的一个瓶颈，中等职业学校培养出来的人才与就业市场上的需求是否对路，在很大程度上也影响着学校的发展。职业教育的宗旨就是为企业培养适销对路的高素质劳动者，只有得到企业的认可，才能说明教育是成功的，其人才培养目标的定位是准确的、可行的。

3  天津市劳动经济学校人才培养模式现状及创新人才培养模式思考：以计算机网络技术专业为例

天津市劳动经济学校是一所集文理工三大类24个专业的综合性国家级重点中等职业学校。近年来，学校的发展始终坚持以市场为导向，以天津市职教会议精神为指导，以建设中国特色现代职业教育体系为办学方向，主动适应社会发展需要，转换办学机制，不断调整专业设置及人才培养模式。目前，学校各专业采用的人才培养模式主要是顶岗实习模式，学生在学校完成相应的专业课程后，再去企业工作实习，时间为一年。通过顶岗实习，学生可以将所学专业知识与企业实际工作结合在一起，先理论指导实践，再通过实践加强理论，为以后就业提供真实的锻炼机会。可以说顶岗实习已成为学校教学环节的一部分，是学生职业能力形成的关键阶段。其不足之处主要表现在专业的对口率上，如果实习专业不对口，所学非所用，那就失去顶岗实习的意义。这个问题在计算机专业比较严重。

计算机网络技术专业是天津市劳动经济学校的重点专业，如果该专业人才培养目标定位不准确，会直接关系到其是否能办出特色，甚至会影响学校整体发展。作为一名专业教师，笔者对计算机网络技术专业的人才培养模式谈谈自己的看法。

目前，天津市劳动经济学校计算机网络技术专业的招生情况是两个中专教学班，共有80多人。计算机专业不同于其他专业，就业对应的企业用人需求量一般都不多，顶岗实习时也很难给80多人找到对应的几十家企业去实习。为了计算机网络技术专业的发展，笔者认为采用“2+1”三阶能力递进校企合作人才培养模式比较适合。这种人才培养模式也是以校企合作为核心，“2+1”是指学制为三年，两年在学校学习，一年在企业实习。所谓三阶能力递进，是指学生在实习之前可以根据自己的喜好选择实习方向，也可以听取教师的意见来选择。在专业设置方面，第一年学习专业公共课程;第二年根据就业方向划分为2～3个小方向，学习专业课程;第三年由企业负责学生的实习。在校企合作方面，学校根据专业方向需要和2～3家不同的企业建立长期合作机制，引企业进驻学校，可以为企业提供工作场所，由企业负责相应方向学生的实习。整个教学课程安排可以由学校和企业共同制定学习内容，以便于学生实习时理论和实践的结合。在师资方面，可以有很强的灵活性，既可以由专业教师授课，又可以由企业人員授课。

“2+1”三阶能力递进校企合作人才培养模式可以说是为计算机网络技术专业量身定做的一种人才培养模式，还有很多需要思考和完善的地方，希望可以为社会培养出更多优秀的网络技术人才。

4  结语

综上所述，中职学校的人才培养模式一直是大家关注的热点。从宏观上看，政府和社会利益机制方面对校企合作支持的力度还不够大，企业还缺乏参与职业教育办学的热情;从学校看，目前不少专业的校内实习设备、师资等还需进一步完善与改进。中职学校人才培养模式以校企合作为核心，其创新之路还有很长的一段路要走，仍需继续努力，不断进行研究与探索。

参考文献

[1]周晓娟.中职学校人才培养模式研究[J].出国与就业（就业版），2011（16）：56-57.

[2]洪小龙.当前中等职业学校人才培养模式问题与思考[J].文学教育，2013（10）：59.

[3]张悦耳.对中等职业学校人才培养模式创新的思考[J].教育与职业，2011（5）：18-20.

[4]姜洪文.“校企联手、三阶递进”人才培养模式的研究与实践[J].技术与教育，2012（1）：14-19.

[5]张宏伟，马贵民，米志鹃，等.实现高等教育强省策略研究：谈提高教学质量应关注的几个问题[J].中国西部科技，2010，9（18）：71-72.