高阶思维下初中数学合作学习中的误区与对策研究

茅春娟

摘要：在素质教育不断深化与改革的背景下，教育部门愈发重视初中数学教学中学生高阶思维的培养，而合作学习作为一种常见的教学方法和手段，可以帮助学生实现低阶思维到高阶思维的过渡转变，有效提高了学生数学思维的活跃性。本文分析了高阶思维下初中数学合作学习中的误区，提出了高阶思维下初中数学合作学习的对策，旨在为学生高阶思维的培养提供理论方面的参考。

关键词：高阶思维;初中数学;合作学习

引言

对于初中阶段的学生而言，其在学习数学这门时通常会面临不同程度的问题和困境，而合作学习作为初中数学教学中较为常见的学习方法和手段，不但能有效提高学生思维的灵活性，还能极大的提高学生的学习效率，培养学生形成自主思考、深度探究、融会贯通的综合能力，真正为学生高阶思维的深入发展奠定了良好基础。

1 高阶思维下初中数学合作学习中的误区

1.1教学目标不明确

分析当前我国初中数学教学中学生高阶思维的培养现状可知，大部分教师组织学生合作学习时缺乏基本的导向性，在教学目标设计上也有待完善，导致教师设定的教学目标与学生实际的学习目标存在一定的偏差，相关教师在设计问题情境时也缺乏明确的导向性目标，不但无法对学生起到良好的正确引领作用，还无法有效调动学生自主参与到合作学习中的积极性，不利于初中数学教学中合作学習活动的顺利开展，也无法培养学生形成发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，在某种程度上阻碍了学生高阶思维的可持续发展。……