把课堂还给学生，提高课堂有效性

罗艳春

摘要：新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。因此在高中生物教学活动的过程中，教师要创设情境来激发学生潜在的认知能力，给予学生更多自主实现的机会，鼓励学生自主学习和独立思考，提高学生的主动性，从而提高课堂效率。本文以目标引领—自主学习—合作交流—归纳分享的一轮复习方式进行教学设计，让不同程度、不同层次的学生都能在原有的基础上获得成长，实现有效率的课堂。

关键词：高中生物教学;自主学习;有效率的课

一、探讨的缘由

自主学习是以学生作为学习的主体，这种能力会使学生获得长远的发展，并影响学生的终身。在新课程改革的背景下，教师需要注重培养学生的自主学习能力，而不只是强调学生掌握知识点，还要让学习过程富有成就。教育的使命就是提供一个良好的环境，把课堂的时间、空间以及主动权还给学生，让学生自觉寻找解决问题的方法[1]。苏霍姆林斯基认为“自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。作为教师，首先是要把时间还给学生，让学生有更多的时间阅读、思考、讨论、提问、练习。然后在个体学习的基础上扩大学生学习的空间，学生得以形成互动交流，实现活动空间的扩大。

二、教材分析

《细胞的分化、癌变、衰老、凋亡》等知识，描述性文字多，可读性强，知识点简单且事例丰富，新课中丰富的生活实例尚能引起学生的兴趣，对于一轮复习而言，学生会因为“了解”了降低兴趣，减弱关注度。……