在小学美术教学中融入“龙文化”的策略探究

幸华君

摘要：我国是盘踞在东方的一条“巨龙”，我国所有的人民都是“龙的传人”，可以说“龙文化”是我国精神文明的象征。龙在我国有很多传说，但是唯一不变的就是龙的样貌。作为“龙的传人”，人们都应该对龙的样貌有最基本的认知。小学美术教学是提升小学生们对龙的认知的最好渠道，所以小学美术教师应当认识到在教学中融入“龙文化”的重要性。本文浅谈笔者个人在教学中融入“龙文化”的教学策略，希望能引起广大同行的思考。

关键字：小学美术;龙文化;教学方法

十二生肖中有一个特殊的巨兽，人们都知道它的样子，却没人见过它的真容，这就是我国汉族的图腾龙。龙作为我国人民家喻户晓的祥兽，有着各种各样的传说，但是多数情况下它都是在守护着我国人民。随着岁月的流逝，龙越来越神秘，人们对龙的想象越来越多，从而逐渐诞生了“龙文化”。“龙文化”反映在人们生活的方方面面，也深入到了社会的各个角落，时至今日，“龙文化”已经成为我国人民精神凝聚的象征。小学美术的教学内容与“龙文化”有千丝万缕的关系，小学美术教师不能对这种联系视而不见，而是应当在教学中融入“龙文化”，让学生们都能受到龙的精神感染，也能更多理解我国的传统文化，同时对学生的审美能力等也有巨大的作用。

一、从龙的传说中打开学生们的想象

多数学生们在小的时候就已经听自己的父母说起过龙，同时当今社会，大量的信息流通也能让学生们从小就可以接触到龙。但是由于龙总是披着一层神秘的面纱，学生们只听说过我们的国家被龙庇佑，我们的子民都是“龙的传人”，却没有真正见过龙的真容和它的伟大。这种来无影去无踪的神秘性，让学生们对龙的好奇与日俱增，同时也多了许多对龙的想象。小学美术教师可以利用这一点，在教学中为学生们讲龙的传说，从而打开学生们的想象大门，促使学生们想象能力的提高，同时正确认识龙文化。

本人在《下雨了》一课的教学中，为学生讲述了大量的关于龙的传说，让学生初步了解了“龙文化”，同时也激发了学生们的想象。我在教学前收集了大量的关于龙呼风唤雨的传说。在课堂教学中，我先让学生们说了说对下雨的感受，然后我说：“在我国的传说中下雨是巨龙在施展法力，你们想不想听龙是怎么施展法力的呢？”学生们表示想听并且好奇地看着我。接下来我讲了收集到的龙的传说，学生们听得津津有味。学生们的想象力因这些传说而越来越丰富，这一点也体现在学生们的作品中。

二、从美术作品中融入“龙文化”

我国流传至今的大量艺术作品中都有龙的样子，有威风凛凛，也有气势汹汹，但是无一例外都从内而外散发着美感。教师可以通过为学生们展示和龙有关的美术作品，为学生普及“龙文化”。学生们在看这些美术作品时可以更为直观地了解到龙的样子，从而喜欢龙，同时也可以拓展学生的眼界，对学生们审美能力的提高也有着巨大的作用。

本人在《身边的设计艺术》一课中，给学生观看了大量的和龙有关的设计。在课堂教学中，我首先给学生播放了一段视频，视频中是一个泥塑师傅在进行泥塑，我把画面暂停询问学生们认为师傅在制作什么？学生们议论纷纷，说了好多猜测，我并没有直接告诉学生们泥塑师傅在做什么，而是继续播放视频，视频结束后，学生们发现泥塑师傅做了个被龙缠绕着的花瓶，学生们都在感叹师傅的设计巧妙，花瓶也美轮美奂。在这之后，我又给学生展示了更多的和龙有关的设计，学生们看得目不转睛的同时也发表了自己的看法，我的教学目的达到了，学生们的能力也有所提升。

三、从传统文化中渗透“龙文化”

“龙文化”是我国传统文化中最无法分割的一个分支，而传统文化与小学美术的教学也有着密不可分的联系，如：《民间面塑》《中国龙》《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》等课中都非常明显了表达了对传统文化的重视。所以小学美术教师在为学生渗透传统文化时也应当向学生们介绍“龙文化”，从“龙文化”中传承属于我们中华儿女自强不息、不屈不挠的精神。这种方式既可以让学生们了解“龙文化”，也能对学生们进行德育教育，可谓是一举多得。

本人在《我国古代建筑艺术》一课的教学中，为学生们讲解了大量和龙有关的知识。这一课和我国的传统文化有着极其紧密的关系，我在这一课的教学中先为学生展示了故宫的照片，从故宫的细节中带领学生一起了解古代的建筑艺术和“龙文化”。在一张故宫屋檐的照片中我向学生介绍了屋檐上面的每一只神兽，其中就包含龙和龙之九子。在这一课的教学中，学生们纷纷感叹道古代的建筑学问十分深奥，既保證了建筑的美观，也保证了建筑的功用，还潜藏了人们的美好愿景，学生们对龙的认知也更为深刻。

四、结语

“龙文化”博大精深，作为“龙的传人”教师要意识到龙对于学生们的正面影响非常巨大，教师在教学中应当正确利用“龙文化”，为教学带来更多积极意义。

参考文献：

[1]张荣荣.传承民族文化  打造特色课程——依托“龙文化”开发小学美术地方课程的几点做法[J].散文百家（新语文活页），2017（04）.