“最近”生活教育与“最实”任务驱动

石艺

摘要：《语文课程标准（2011）》也指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。小学低段，因年龄和认知特点决定了学生容易被真实、具体、形象的事物所感染，从学生最近的、最熟悉的生活入手，可以实现学生语言交际能力向前向上的生长。

关键词：口语交际;生活教育;学生语文素养

陶行知先生提出：“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育”。口语交际在人们的工作和生活中发挥着重大作用，承载了提升口语交际能力的生分重要任务。小学低段，从学生最近的、最熟悉的生活入手，在教学中激发学生学习兴趣，扎扎实实落实训练学生学会倾听、表达与交流这一特定学习任务，才能实现学生语言交际能力向前向上的生长。

一、“最烦”的口语交际教学

口语交际作为语文课程的重要教学内容，目的是为了培养学生口语交际的能力，更好落实语文教育服务社会的功能。然而现实中，口语交际教学没有做到让学生的口语交际能力得到明显改善，究其原因是受因笔试考查的局限，教师只重视阅读与写作教学，口语交际要么不教，要么上成乏味的口头作文课，或是口语交际课上了一半后，拿出纸笔把说话延续成写话课，这样的口语交际课忽略了口语表达和课程体系，不能培养学生的交际品质，大大降低了学生学习的积极性。原本灵动的、富有生活趣味的口语交际课成为单纯的传授技能的活动，师生之间在课堂上缺乏情感交流、心灵相通、共同体验，缺乏感受语言的过程，口语交际课变得枯燥乏味，成其为让人烦恼的课。……