“以写促读”让文言文教学更有效

黄锦琼

摘要：文言文教学是初中语文教学的主要内容之一。如何提高文言文教学的有效性，一直困扰大多数语文教师。要教好文言文，教师除了要有扎实的古汉语功底外，重要的是要激发学生学习文言文的兴趣，让学生把学习文言文变为积极主动的行为。教学文言文如何找到文言文的教学合宜的切入点？“以写促读”让文言文教学更有效。

关键词：以写促读;教材;课堂;学生

文言文教学是初中语文教学的主要内容之一。文言文语言典雅、音韵和谐、意蕴丰富，却不大容易理解。在教学过程中，怎样让文言文教学更有效？听了一节荔城街第三中学张劲松老师的“以写促读”教学《三峡》（部编版初中语文八年级上册）的课，我受到了很多启发。下面就文言文教学中如何关注学情，怎样进行有效教学进行探讨。

文言文教学时要涉及到“言”与“文”的处理问题。“言”，指的是文言知识，字词句的理解和积累，“文”指的是文章的内容、结构主体和情感等。在文言文教学中，要根据课标、考纲，针对学生的学情来制订教学目标，进而有的放矢地组织文言文教学。

学生学习文言文问题主要表现在：

一、学生大多不喜欢读文言文，情感上不能走近文言文。

二、学生积累的文言文字词知识少，在阅读文言文时会遇到许多在文字理解上的障碍，不容易读懂句意。虽然八年级学生已有一定的文言词汇的积累，能利用工具书和课下注释来疏通文意。但《三峡》中的“重岩叠嶂、至于夏水襄陵、或王命急宣、虽乘奔御风、素湍绿潭，回清倒影”如何解释？……