小学语文单元整体教学设计研究

孔玉容 谢新元

摘要：在小学语文教学中，我们要领会、体悟编者的理念、意图、特点，唯有如此，才把握好单元教学设计的目的及教学过程。在微观上我们要把握好每个板块的教学力度;在宏观上，要把握好板块与板块之间的联系，照应。因此在备课、上课、反思上要反复地研磨，不能照本宣科，真正把握好单元整体教学设计的脉搏。

关键词：刻画人物的基本方法及选取典型事件。

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-29-253

一、课文赏析：第一板块（课文）品读：13课人物描写一组的“摔跤”本文选自《小兵张嘎》，作者徐光耀。这篇选文片段写的是小嘎子与小胖墩儿摔跤的事，符合儿童好玩好斗的心理特征。

“要不——摔跤。”

“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂，两人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡鵮架似的对阵来。起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来跳去，总想使巧招，下冷绊子。

选文里用了三种不同的写作方法，“要不——摔跤”，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔。”通过对话来刻画两孩子;“跳”、“退”、“闪”、“脱”、“叉”是动作描写，把小胖墩儿的喜爱好斗的性格勾勒出来了;“起初，小嘎子精神抖数，欺负对手傻大黑粗……总想使巧招，下冷绊子”。既有“实”小嘎子的心计，玩心眼，也有“虚”小胖墩儿，笨、傻。虚实结合。

人物描写一组的“他像一棵挺脱的树”本文选自《骆驼祥子》，作者老舍。

“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇似的胸与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严，杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。”“计划”，“显出”，“看看”，“露出”，“无疑”，“傻子似的笑”通过心理活动和神态来描写人物的形象。

“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮;腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤————小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这里不仅写了外貌，而且用了幽默的笔调，“特别亮的是……被驴啃了一口。”

人物描写一组的“两茎灯草”’，本文选自清代吴敬梓的《儒林外史》第五、六回。

“严禁生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头……‘爷，别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为了那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了’。说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。”文中不仅运用了对话，动作，神态，令人耳目一新的是运用了讽刺的手法，通过这一讽刺，惊醒读者，然严禁生的形象顿时跃然纸上;吝啬、贪婪，守财奴性格刻画的得淋漓尽致，入木三分。

二、品析第二板块“交流平台”：无论写人的方法再好，再妙，但选取典型的事例，是关键。所以选取典型的事件是刻画人物的首要任务，因为人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才会显出自己的个性特点。习作时应该选择最能表现人物特点的典型事例。如《两茎灯草》通过写严监生临死时仍惦记节省灯油这件事，表现了他的吝啬。事件是根，描写方法是叶，离开事件谈写作方法，不过是镜中之花，水里之月。只有选取好玩的事件，入心的场面，动人的情节，写作方法才能应运而生，与影相随。

师生互动：

1、师问：“摔跤”、“两茎灯草”各写了什么事（这些事什么特征）？

2、学生：“摔跤”中写了小嘎子与小胖墩兒比武（符合儿童的心理特征）;“两茎灯草”叙述了严监生临死时，心里挂念灯草，浪费了油。（搞笑）

3、师问：本课人物描写一组，刻画了那几个人物？运用了哪些方法或手法？

学生：（有机智聪明的小嘎子，有充满力气的小胖墩儿;有一心向往做个好车夫的祥子;还有吝啬的严禁生）。（对话、动作、、心理活动，神态、外貌，虚与实，不仅如此，还有幽默、讽刺的手法）

4、课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。

5、你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学们交流。

在这里我设计了两个知识点：①写作方法、②选取典型事件。

三、品析第三板块“习作例文”’：两篇习作，《我的容容》及《小守门员和他的观众们》，每篇习作都有“旁批”，或动作、或事例、或外貌、或神态，一个个作了点评，示范。便于同学模仿、学习。

1、找出“点评”的特点与之向对应的句子或事件。

2、试一试，你也学着当个小老师，给其他同学的作文，加以“点评”啦。

四、品析第四板块“习作”：我们每天都会接触到各种不同的人，小区里锻炼身体的爷爷奶奶，学校的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机、维护秩序的交通警察……选择一个人写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物的特点，题目自拟。“习作”是检验学生理解、掌握知识，及写作能力的试金石。我们有前三个板块作为背景，特别是第二板块，已经训练过了写人写事。第四板块实质上是第二板块的延伸，拓展。所以“习作”对于我们来说，是大有希望的。

1、选取好玩的、搞笑的、有趣的事。

2、你打算用几个描写人物的的方法去写呢？

结束语

上述四个板块，四个环节，一步一个脚印，环环相扣，形成一个有机体。特别舒适每个版块里，精心设计了解说，师生互动，学生作业等，在设计上上循序渐进，步步深入，浑然一体。