浅析初中《道德与法治》课程生活化路径

李立

摘要：在现代教育的改革中，强调以学生为主体的发展成为教育的主流思想，而引导学生过积极健康的生活则是凸显学生的教学主体地位的关键。在生活化教学的开展中，初中《道德与法治》教学需要从学生的角度出发，根据学生生活实际，增强学生对生活知识、生活化教育内容的理解，不断将学生培养成负责任、素质优良的现代公民。基于此，本文现提出一些有针对性的教学对策，希望能够为学生的全面发展提供一定的帮助。

关键词：初中《道德与法治》;生活化教学

我国近代教育家陶行知先生在继承杜威生活教育思想的基础上，根据中国近代教育实情进行了传承创新，提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等多样的生活教育主张。1929 年陶行知就在《生活即教育》中明确提出“生活教育是生活所原有、生活所自營、生活所必需的教育。”“从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”因为《道德与法治》这样一门课程本身就具有浓厚的生活气息，而随着现代教育改革的不断深入，陶行知的生活教育思想受到了广泛的关注，教育工作者在实践中纷纷探索生活化教学策略，并根据生活需要设计教学方案，引导学生更好地融入生活之中。

一、依托实际生活，设计生活化教学情境

陶行知曾对教师告诫：“教书要教动的书，而不是静的书。”教材是教学活动的载体，但却不是唯一的载体，现实生活为教学活动提供了更加生动、鲜活的素材。……