课外阅读指导的有效措施

温旭峰

摘要：初中生面临中考的压力，会将更多精力放在教材内容的学习中，不够重视课外阅读内容，影响了学生初中语文素养的提升。课外阅读不仅可以帮助学生积累语文知识，还能够提升学生的语文素养，所以学生应该重视课外阅读。本文主要分析了初中生在课外阅读学习过程中的基本情况，并提出教师指导学生课外阅读的有效措施，促进学生课外阅读能力的提升。

关键词：课外阅读   指导教学   初中语文

课外阅读是强化学生知识、提升学生语文学科素养的重要途径。随着社会的发展，学生获得阅读的途径越来越多，但是学生并没有学会利用这些途径进行课外阅读，教师也没有利用好这些途径对学生实施课外阅读的教学和指导。初中生的理解能力还处于需要不断提升的阶段，教师对学生指导教学的作用显得格外重要，所以在初中语文教学中，教师应该结合学生的学习需要和课外阅读的基本情况，对学生实施课外阅读学习的有效指导，保证学生课外阅读的质量。

一、学生课外阅读的基本情况

1.不能明确课外阅读内容

随着教学的不断发展，课外阅读已经成为初中语文教学阶段的主要内容，有一些还入选了初中语文课外阅读的必读内容。课外阅读内容的确定就是在《新课程标准》背景下，结合学生的学习需要和兴趣点进行选择，以学生的教材内容为中心扩充阅读内容，利用这样的方式让学生得到课外阅读内容与教材内容的联合学习，并在双重作用下提高阅读能力，积累更多知识，提升语文素养。

但在实际阅读过程中，学生只会选择自身感兴趣的内容，而通常学生感兴趣的事物并非与实际教学内容相关，造成学生将更多的时间花费在与教材不相关的阅读之上，虽然这样能够开阔学生的知识视野，但减少了学生语文知识的学习时间，进而限制了学生语文阅读能力的有效提升。这就需要教师对学生实施正确的指导，让学生明确自己需要阅读的内容。

2.没有深入阅读课外阅读内容

在阅读教学过程中，最重要的就是让学生能够在阅读中有所收获，提升语文素养。但是初中生经历的事情并不多，对知识的掌握也十分有限，所以不能正确地理解很多阅读内容，这就导致学生对文章的阅读只停留在表面，不能及时有效地理解和感受文章深层次的内容，造成学生时间的浪费，使得学生对阅读产生厌烦心理和压力。

学生要想对阅读的文章进行深入探究，就需要花费更多精力和时间，不断地查询资料。课外阅读的开展是希望学生能够在条件允许的情况下，通过对课外读物的学习和理解，提升自身思维和文学素养，而不是给学生造成学习上的压力。因此，在进行课外读物的选择和阅读的过程中，学生要结合实际情况，通过教师的建议选择适合读物，从而在阅读的同时，加深对文章主旨的理解和运用，达到课外阅读的目的。

3.缺少正确有效的课外阅读指导

教师对学生的课外阅读进行指导，才能保证学生正确阅读，也才能保证学生能够充分理解阅读的内容，实现有效阅读。所以，教师要充分掌握每个学生对文章的解读情况，了解学生感兴趣的内容，并在此基础上做好课外阅读指导工作，让学生明确自己参与阅读的目的，从而积极主动地参与阅读过程，保证高效阅读的实施。

4.没有准确评估课外阅读效果

在课外阅读活动中，教学评价起着至关重要的作用。如果教师没有及时评价学生的课外阅读效果，也没有明确学生课外阅读过程中的优势和不足，那么就不能明确学生的课外阅读情况，不能对学生做出最有效的指导，学生不能快速有效地提升阅读能力。这样的课外阅读情况会影响学生课外阅读的质量，难以提升学生的阅读能力，所以教师要改变初中课外阅读教学情况，通过有效的评价机制，保证学生实施课外阅读，促进学生语文素养的提升。

二、教师有效指导学生课外阅读的措施

1.转变课外阅读指导理念

在指导学生课外阅读时，教师不仅应该基于学生真实课外阅读情况实施教学，满足学生对课外阅读内容的深入学习，还应该结合《新课程标准》对学生课外阅读的要求进行指导，这样才能实现对学生的素质教育，也才能让学生得到学科素养的培养，积累更多閱读素材。因此，在课外阅读指导过程中，教师应该转变指导理念，强化对学生课外阅读的指导教学。如在教学中，教师应该创建课外阅读的氛围，让学生感受到参与阅读的快乐，这样才能提升课外阅读效率。

例如，教师可以给全班学生推荐同一本书或者同一篇文章，让学生在阅读后写一篇阅读评价，之后挑选特定的时间让学生分享自己的阅读评价，从而在交流的过程中得到不同的阅读感受。教师这样实施课外阅读指导，不仅能够帮助学生明确课外阅读内容，还能够在学生分享阅读评价的过程中指导学生，引导学生以正确的方向阅读文章，让学生在阅读中得到更多收获，同时实现思维的碰撞，促进学生完成高效阅读。

2.选择学生感兴趣的书籍实施阅读指导

学生的性格不同，喜欢的阅读内容也会有很大的差异性，所以在学生进行课外阅读时，教师应该结合学生的喜好进行指导。在推荐课外阅读前，教师应先了解学生的喜好，之后选择学生喜欢的文章类型中比较经典的内容让学生阅读，这样的课外阅读教学才能对学生有更大的启发作用，也才能将课外阅读的价值展现出来。教师应该结合班级学生喜欢的文章类型，分别选择几篇文章推荐给学生阅读，这样才能让学生觉得课外阅读是丰富多彩的，是有趣的。

例如，教师可以给学生推荐不同类型的课外阅读文章，让学生分享自己阅读过程中比较好的句子或者段落，这样既可以让学生了解自己不喜欢的阅读内容，又可以让学生在分享的过程中感受不同类型的课外阅读内容，并在聆听同学分享的过程中，激发学生阅读此类文章的兴趣。教师通过指导学生阅读不同类型的课外阅读，培养学生参与阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中积累其中的精彩内容，从而在课外阅读的过程中收获相应的知识。

3.对学生课外阅读的正确方向实施指导

积累与记录是初中语文课外阅读过程中最有效的阅读方式，所以在初中语文课外阅读的指导教学中，教师实施指导工作应该做到将学生作为指导教学的中心，让学生能够得到更多阅读课外内容的时间。教师要想实现这样的阅读教学指导，必须要求学生具备良好的阅读教学习惯，提高阅读能力。此外，学生在阅读过程中得到有应用价值的阅读资源时，此时，教师实施正确的阅读指导，可以让学生掌握正确的阅读方法，提升文章鉴赏能力。

例如，教师可以让学生独立自主地阅读，并且将比较好的句子记录下来，并对这个句子进行仿写。这样可以让学生得到不同的阅读感受，并且让学生将在课外阅读中积累到的精彩内容应用到实践中，展现出课外阅读的价值。

三、结语

课外阅读并不是通过几篇简短文章的阅读就能够将其价值展现出来的，只有经过长期的课外阅读积累，才能展现出课外阅读的价值。在课外阅读过程中，学生可以积累知识，所以教师要对学生进行正确指导，让学生阅读到正确的内容，以及喜欢的内容，积累更多的语文学科知识，让课外阅读的价值展现出来。

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（作者单位：甘肃省庄浪县郑河中学）