幼儿园结构游戏中教师指导存在的问题与对策分析

郭晓叶

摘 要：结构游戏中教师的指导关系着幼儿能力水平的提升，关系着游戏价值的发挥，但是在具体实践中，幼儿园结构游戏中存在很多指导问题。本文对幼儿园结构游戏中教师的重要性、指导存在的问题进行了分析，并根据分析提出了教师指导对策，期望对提高幼儿园结构游戏中的教师指导水平有所帮助。

关键词：幼儿园;结构游戏;教师指导

【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）21-0067-02

【Absrtact】In the structure game，the teacher's guidance is related to the improvement of children's ability level and the play of game value. However，in the specific practice，there are many guiding problems in the kindergarten structure game. This paper analyzes the importance of teachers in the kindergarten structure game and the problems existing in the guidance. According to the analysis，the paper puts forward the countermeasures for teachers' guidance，hoping to help improve the level of teachers' guidance in the structure game of kindergarten.

【Keywords】 Kindergarten;Structural game;Teacher guidance

1.前言

幼儿在结构游戏中可以体验搭建的快乐，与此同时还能提升幼儿动手能力、想象能力、独立解决问题能力、合作能力等不断的提升，可见结构游戏是一种非常具有教育价值的游戏。但是在具体的实践中往往会存在游戏时间不充足;游戏材料设置不合理;教师专业素质差，缺乏科学指导;教学评价笼统、模糊、不合理等现象，导致结构游戏无法更好的实现教育价值。本文针对于当前存在的普遍问题现状来对幼儿园结构游戏中教师指导存在的问题与对策进行研究，对提高教师指导水平具有重要的意义。

2.幼儿园结构游戏中教师的重要性

结构游戏对开发幼儿智力、促进幼儿身心发展具有重要的意义，但是对于幼儿而言，由于不具备独自来完成结构游戏的能力，如果缺乏教师的指导，就无法实现教育价值，甚至还会对幼儿产生消极影响，导致幼儿失去对结构游戏的兴趣。当然教师的指导要科学、要理性，要把握好度，如果过度干预，不给幼儿留有思考、自己处理问题的空间，就会抑制幼儿想象力、创造力，降低幼儿的探索欲望，但是如果指导较少少，或者放任不管，幼儿就会出现盲目的行为，从而导致幼儿无法更好的掌握游戏要领。所以教师在结构游戏中起着重要的引导作用，需要实时观察幼儿行为，在恰当的时机给予及時、科学的指导，以此来激发幼儿潜能，发挥结构游戏的教育价值。

3.幼儿园结构游戏中教师指导存在的问题

（1）安排充足，实践不足

结构游戏一般指的是积木、拼图等游戏，这些游戏的开展需要提供场地、材料等，因此结构的开展需要安排得当。其次结构游戏需要幼儿在思考中来进行，不是一种快速、直接了当的游戏，因此需要保证充足的游戏时间。但是在具体的实践中，虽然安排了构建活动，但是如果构建活动超过了规定的时间，教师不会根据构建课程完成的具体情况而进行时间的延长，而是立刻终止，这就导致很多构建活动没有充足的时间保障。其次教师对构建活动的认识不足，认为构建活动并不重要，所以一旦和其它课程产生冲突，或者在日常活动忙乱的情况下，教师都会减少构建活动时间，甚至取消当天构建活动课程。此外通过调查还发现在构建活动时间安排不合理，一般都设置在早餐前或者下午放学前，不仅时间紧迫，而且幼儿难以集中注意力，所以很难达保证构建游戏的时间。

（2）结构性高，层次性弱

幼儿参与结构游戏的目的是为了锻炼幼儿动手能力、空间思维能力、创新能力、合作能力等，但是在具体实践中结构游戏材料大都是现代化的产物，这些材料和实物具有高度的一致性，所以幼儿在构建游戏中很容易按照材料本身所展示的样子进行，而缺乏想象力和创造力，不能更好的实现构建游戏的真正价值，而在构建游戏中，泥土、沙石、瓶子、易拉罐等物品可以满足幼儿的创造力，但是在构建游戏中却很难看到。其次积木游戏材料能够加强幼儿之间的合作，促进幼儿想象力的发挥，但是由于积木难以打理，稳定性差，需要较大的空间，而塑料积木有插孔设置，通过搭建不容易倒塌，也不需要占用大量的空间，消毒处理简单，因此很多教师更倾向于选择塑料积木。此外在游戏材料的选择上没有满足不同年龄幼儿的身心发展需求，小班幼儿构建游戏材料应该体积大、颜色鲜艳，大班幼儿需要种类丰富，但是很多教师都无法对游戏材料进行合理的控制。

（3）重常规与操作，忽视其隐性价值

结构游戏价值不仅仅是让幼儿掌握结构游戏的操作技能，发挥幼儿创造力，而且还有提高塑造幼儿良好性格，培养幼儿坚持、合作等优良精神的价值。在具体的实践中我们发现很多教师对构建游戏的指导仍然只停留在操作技能、构建知识的指导上，而缺乏对构建游戏良好精神价值的深刻挖掘，产生这种情况的主要原因是由于构建游戏知识、技能引导是显性的，在短时间内能够起到明显的效果，而隐性价值的挖掘指导复杂，而且不能通过一两次指导就能起到显著的效果。

（4）讲解示范泛滥，缺乏有效指导技能