在文言文教学中培养学生的读者意识

廖聪文

《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出，要根据不同的对象和场合，文明得体地进行表达与交流。也就是说，优秀作者要有较强的读者意识。读者意识直接、间接地影响着作者的写作，但是学生在写作中往往缺少读者意识。缺少读者意识会模糊写作者的身份，会模糊写作的目的。

为什么学生会存在这个问题？其中一个重要原因是一线教师未在阅读教学中有意识地培养学生的读者意识。而借助经典文言文的教学可以有效培养学生的读者意识。笔者现结合自己的文言文教学实践进行具体阐述。

一、读者意识的三方面体现

荣维东在《交际语境写作》一书中写道：“从写作心理发生机制看，作者想写什么和想怎样写，不仅受自己主观愿望的制约，还受制于心目中的对象，这就是读者意识。”读者意识体现在三方面：为谁写、写什么、怎么写。在写作过程中，应对读者进行定位，将读者的社会身份、态度立场、知识能力、审美情趣、接受心理等纳入考虑的范围，将之作为重要的指标调整写作策略。目标读者的特点影响着作者写作的内容和方式。

二、经典文言文中蕴含的读者意识

不少经典文言文中蕴含着明显的读者意识，教师可以深入解读文本，引导学生揣摩作者针对读者情况而定制的写作内容以及技巧，培养学生的读者意识。

《烛之武退秦师》是劝说谈判类的名篇。作者的读者意识很强。主人公烛之武深深知道秦王最看重的是利益，因此，他重点围绕利益问题进行游说，引导秦王用事物是普遍联系的观点、用发展变化的眼光看待问题，从而让秦王领悟到：帮助晋国灭掉郑国，从长远来说弊大于利。……