美术教育中如何保护幼儿的创造力

李雪芹

教师在组织幼儿进行美术活动时容易更多地关注结果，忽略幼儿在创作过程中的感受和体验，忽视幼儿在美术过程中创造力的发挥。本文针对上述问题进行相关分析并提出相应对策。

一、幼儿美术教育中存在的问题

1. 忽略对幼儿的创造力的保护，追求千篇一律的“美感”

真正的儿童画应当是幼儿童真、童趣、童心的体现。让幼儿“用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求”是《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出的艺术创作的要求之一，但有很多教师在进行美术教育时，往往会预设绘画步骤或者直接出示绘画案例，在这一过程中，幼儿的创造力就被打了“折扣”，幼儿会根据教师出示的示范画比着画而不愿意自己动脑去想象和创作。

观察记录：某次美术活动，画画主题是绘本故事《蚂蚁和西瓜》，教师刚导入活动主题，一个幼儿就兴奋地说：“蚂蚁怎么可能搬动那么大的西瓜呀？我要画蚂蚁躺在西瓜皮上睡大觉！”另一个幼儿说：“我要画一只超大的蚂蚁和一个小小的西瓜。”这时，老师让大家保持安静并且出示了绘本故事以及示范画，要求画蚂蚁搬西瓜。于是，整个美术活动下来，几乎所有幼儿都画了蚂蚁搬西瓜，甚至连蚂蚁和西瓜的位置都跟绘本故事的图片和示范画相近。

如案例中所呈现的，教师往往忽略对幼儿创造力的保护，要求幼儿按照现实中成人的想法去创作，忽略了幼儿内心的想法，导致幼儿的作品千篇一律，毫无创造性。……