学校课程建设要坚持专业立场

我国基础教育课程改革从2001年启动，至今已走过20年的历程。20年来，如果问最大的变化是什么，笔者认为，最大的变化为话语的转换。传统上，我国基础教育领域一直以“教学”为主要话语方式，“课程”话语少之又少，仅存在于少部分教育理论研究者那里。而今，在学校里，教师谈论较多的则是“课程”，课程改革已经深入人心。广大教师从对课程改革之初的不熟悉甚至是不接受，转变为熟悉、接受，进而拥抱课程、建设课程，这从一个侧面表明，始于20年前的课程改革已经取得了重大进展。这一积极变化，为我国基础教育课程改革奠定了坚实的基础，也为我国以高质量为追求的整个基础教育领域的发展奠定了坚实的基础。

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无论是对既往课程改革经验的回顾还是对正在开展的新的课程改革的探讨，我们都会发现，学校作为国家课程转化的单位，其课程建设质量的高低主要取决于是否坚守了课程的“初心”。课程的初心是什么？这需要从现代意义上的课程谈起。有人曾说过这样一句话：课程有着悠久的过去，但只有一个短暂的历史。这句话旨在说明：课程作为一个专业，即现代意义上的课程，其产生还只是20世纪上半期的事情。现代课程作为一种专业活动，从诞生起就对传统教育教学行为进行了批判。传统教育教学大都仰望星空多，在大地上行走少，理想有余，行动不足，教育理论层面思辨特征明显。与此同时，在实践层面，教师凭借直觉经验多，教育的盲目性特征明显。……