散文体式下初中语文阅读教学课型创设及开发

周雅梅 唐必芬

散文在初中统编语文教材里所占比例较大，抓好散文教学，对学生的语文素养培养有着极其重要的促进作用。每一篇散文都有自己鲜明的特点，带着作者个人的风格，或写实或写意，或夸张或异化。作者通过文字符号表达他们对社会和自然的理解，故而文字里面有着他们情感和思想的烙印。正是因为散文体式的复杂性、宽泛性、灵动性，散文教学课型的创设更应该多元化，在挖掘文本内容的基础上，尊重作者的创作风格，并且结合学情特点，不断探索散文教学的新路径。

长期以来，我们的语文课似乎只有一种课型，那就是讲读课，以教师分析、讲解为主要策略。内容自由化、个性化的散文教学流程也是大致相同，散文阅读教学进入模式化状态。在课型创设与开发方面难以满足学生的学习需求，也造成了学生语文课堂活动参与度的不断下降。

如何创设灵动、多元的课型呢？课型又是什么呢？特级教师余映潮曾指出：“所谓课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。”余映潮老师的许多经典课堂案例，都是在课型开发上用力，调动学生的参与积极性。如以朗读活动为主的系列创新课型，他就提出了“品读课”“听读课”“背读课”等多种类型。反观我们日常的散文阅读教学，格式化、套路化、标签化等倾向严重，影响了学生对作品的阅读兴趣。……