病例讨论式教学法在临床检验基础教学中的设计与应用评价

吕林蔚，梁元贵，张先慧，彭燕飞

(广安职业技术学院，四川 广安 638000)

1 资料及方法

1.1 一般资料

从2017年9月—2019年12月期间来我校就读的学生中随机选取98名学生作为研究对象，并平均分成对照组及观察组。对照组49名，年龄21～24周岁，平均(22.4±0.6)周岁，男生24例，女生25例。观察组49名，年龄20～25周岁，平均年龄(22.7±0.5)周岁，男生25例，女生24例。运用统计学软件对本组研究涉及的数据进行分析，两组学生年龄及性别等方面差异并不明显，P>0.05。

纳入标准：A.至少为大专学历。B.均自愿参加本研究，并在对研究流程有所了解的情况下签署同意书。

排除标准：A.患有精神障碍者。B.不愿意参与分析及统计者。

1.2 方法

对照组学生：传统教学模式。由授课教师在课堂上向学生传授知识，最终以考试的形式完成教学。

观察组学生：病例讨论式教学模式。A.病例选择。筛选我院附属医院病例，结合检验学科选择病情难度适中的病例，病例通常是真实案例，检验单、报告单等均需要进行学习和研究，即要保证病例的完整性。B.备课。在选定完病例的情况下，对患者的年龄、既往病史、症状表现、生命体征等进行深入了解和分析，搜集和整理检验时可能遇到的问题，启发学生思考，并设计相关问卷，调查学生对知识的掌握情况，了解学生的学习成果。C.课堂实施。授课前，通过多种形式预告授课内容和授课重点，使学生对所学知识具有初步认知。授课中，及时提问，加深学生对知识的记忆和理解。将学生分组，每次课程结束后由组长总结知识点，其他学生进行补充，最后由教师答疑解问。