单元整体教学视角下落地语文要素的思考

彭玉金

单元整体教学指的是在小学语文教学当中所实施的单元化备课，它是以教材单元为依托，教材内容和教学资源相结合，形成多元化的教学。在小学语文教学当中，每个单元都采用了双线结构的形式组织单元，这为单元整体教学提供了有利条件。针对单篇备课不能很好地整合教学资源的问题，笔者尝试从单元整体教学入手，精准落实语文要素，切实提高学生的语文核心素养。

一、整体入手，细化要素

教学围绕单元语文要素组编的课文，我们需要从宏观出发，微观入手，将高度概括的要求具化、细化，分别落实。比如说统编教材五年级上册第一单元是“要求学生可以通过事物抒发自己的思想感情”，通过对四篇课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》的阅读，学生可以初步了解到每一篇文章都是借助事物抒发作者思想感情的。在传统教学当中，教师往往从每一篇课文的单独学习入手，忽视了单元内每篇文章之间内在的关系，从而造成了文章之间联系性的缺失，学生对所掌握的知识呈碎片化状态，没有形成系统性的认知。笔者认为，新课程理念下的单元组课文教学，需要从整体入手，将单元语文要素进行一定的细化，形成认知、能力逐步发展的序列。

细读第一篇课文《白鹭》，这是一首散文诗，编者要求学生通过阅读感悟白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱之情。在阅读过程中，我们教师可以引导学生找出能够体现作者对白鹭喜爱之情的词句，然后根据课文当中第六到第八自然段所描绘的三幅美丽的画面，让学生各给起一个名字，通过该方式来提高学生概括能力。……