基于四螺旋理论的职业院校师资队伍建设研究

赖若珊

（泉州幼儿师范高等专科学校，福建 泉州 362000）

职业院校作为各行各业应用型人才的培养基地，既承载着人才输出的社会功能，又肩负着资源供给的使命。职业院校的教师队伍既是培养人才的一线“工匠”，又是职业教育改革发展的宝贵“智库”。在职业教育内涵式发展的关键阶段，职业院校教师被赋予了更高层次的社会责任和使命。与时俱进、不辱使命是当下职业院校师资队伍建设的方向。

一、四螺旋理论中职业院校教师的角色定位

四螺旋理论是集“政府—职业院校—企业—学生”四螺旋的协同联动模型[1]，这一模型通过政策、资源、资本、技术等链条有机串联四大主体，在共同的社会经济发展目标驱动下，最大限度地激发各自的职能、功能、效能和产能。

在政府、职业院校、企业和学生的协同过程中，职业院校教师扮演着重要的角色，发挥着巨大的能动作用。在社会生产和教育发展的过程中，职业院校教师作为社会生产因子，既是政府公共政策的执行者又是受益者；作为人力资源，既是职业院校的聘用客体，又是院校建设发展的主体；作为教育资源，能和企业共享互助；作为技能导师，能与学生教学相长。

《教育部、财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020 年）的意见》提出：“对接需求，重点支持。服务精准扶贫、制造强国、区域协同发展等国家战略，统筹优化教师培养培训资源配置。”在职业教育改革发展的过程中，职业院校教师是一线服务资源，他们紧密关联政府、职业院校、企业行业、学生四大主体，按科学合理的导向输出服务。……