“思维培养”视域下的概要写作教学实践思考

王伟艺

摘 要：概要写作对思维能力培养提出了新的要求。弄清概要写作所需要的思维能力，并通过课堂及课后实践活动来提高这些思维能力，培养完成概要写作所需要的技能，乃至解决其他题型或生活中所遇到的部分问题的技能，将是“思维培养”视域下的概要写作训练的目标。在本文中，笔者将会探究概要写作对思维品质培养所提出的要求及结合实践谈谈哪些方法可以用来提高概要写作所需要的思维品质。

关键词：概要写作;思维培养;实践;主题概括

一、从一段短文的概要写作讲起

在某份高中测试卷中有这么一段文字：“Education in Sri Lanka is free， but getting a good knowledge of English is quite difficult since it isn’t the native language， especially for the young Buddhist monks. Young Buddhist monks in Sri Lanka depend on volunteers who are generous with their time and knowledge to teach them English. This additional education allows them to expand their studies and share their experiences with the outside world. Teaching in a monastery in Sri Lanka can be considered one of the best services a volunteer can offer since the young monks don’t have any other way of receiving English language training” 在对本段文字的分析过程中，笔者发现该片段讲述了志愿者们帮助斯里兰卡佛教僧侣解决在学习英语方面遇到的困难。该片段的内容可分为problem， solution， function和comment四个层次。最后，在对这几个关键点的梳理后，笔者借用这四个层次的关键词对以上文字进行了一句话的概要写作：Volunteers provide helpful service by teaching monks in Sri Lanka English to help overcome the difficulty of learning good English here and to connect them with the world.

不难发现，以上的段落概要写作是语篇概要写作的一个缩影。概要写作的完成过程需要经过一系列的思维过程，通过吸收和内化，将“可理解的输入”转化成“可理解的输出”，进而提高学生对语言的应用能力，是一道效度较高的测试写作题型（Weir 1990）。那么，概要写作的高效完成需要经过哪些思维品质培养的准备呢？

二、概要写作对思维品质培养提出的要求

从心理研究来看，思维品质具有五个特征，即深刻性、灵活性、创造性、批判性和敏捷性。其中思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。……