粗心不是“挡箭牌”

周芳

[摘 要]学生做错题时，教师不能简单地归因为其粗心，应仔细寻找错因，常见错因有未认真审题、陷入思维定式、缺乏抽象思维。教师应改进教学方式，把学生的错误当成资源，让学生在自我反思与相互指正中，提高辨别力和识别力，从根源上杜绝类似错误。

[关键词]审题;犯错;文字;方法;对比;特征;反思

在教学过程中，诸如“解这道题本不在话下，他只是一时马虎才失手的。”“这学生其实挺聪明的，就是做题时大意了。”这样的为学生的错误辩护的托词不绝于耳。低级错误频频出现，仅仅一句粗心就可以粉饰过去吗？粗心只是表象，这些粗心造成的错误的背后另有原因，教师要找到原因，杜绝类似错误出现。

一、学会审题，咀嚼文字

【例1】学生未认真审题造成误答。

问题：某地铁承建公司5天铺设了300米轨道，按此进度继续施工，想要铺设一条1440米长的轨道还需要几天？

学生錯误解答：300÷5=60（米），1440÷60=24（天）。

【错因诊断】学生只大致浏览了题目，粗略提取了题干中的主要信息和数量关系，忽略了隐伏的条件和信息。小学生的注意力只能聚集于主要信息上，只能停留在注意对象的显要部位，无法延伸触探到次要部位，注意力较差，很难高效率地作用于观察对象。正是由于上述原因，导致学生在理解题目意思时，总是只看到字面意思，只见树木不见森林，片面且孤立地看待题目传达的情境，曲解题意。

【解决方案】1.让学生学会审题。教师可以指导学生掌握读题方法，读题时应严格遵守几点。……