价值与责任：新时代大学道德教育的反思性建构

何健 陈保香

[摘 要]新时代大学道德教育存在德育与智育发展不对称、道德主体虚化、教育空间区隔化等问题，需要明确道德教育过程中工具性教育对实质性教育的冲击。建构新时代大学道德教育可从以下三个方面进行：一是重构新时代大学道德教育的价值，“复植”实体价值与工具价值二重性;二是型塑新时代大学道德教育的责任，积极回应管理系统、大学生和社会等三重责任客体的道德教育目标要求;三是保持一种新时代大学道德教育的实践性反思，力求在学生的个性与社会性的平衡教育中培养具有良知、纪律与爱的“道德人”。

[关键词]大学;道德教育;价值重构;责任型塑;反思性

自17—18世纪的工业革命和政治革命以来，面对社会转型带来的经济与阶级的差异和分化的挑战，以及信仰与伦理重建的要求，大学在道德教育上发挥了枢纽作用。大学提供的道德教育不同于传统的应然教育，而是基于实证科学的实然教育，它基于现实人的条件和社会条件，要造就具有良知、纪律和爱的公民，正所谓“高校立身之本在于立德树人”[1]。本文尝试从社会学的视角出发，讨论新时代大学道德教育面临的挑战、价值定位及责任型塑，并加以积极的实践性反思。

一、新时代大学道德教育存在的问题

对于一个处于转型期的社会而言，大学道德教育往往面临着重道德知识、轻道德行为的总体性困境。具体而言，当代大学道德教育存在道德教育与智力教育发展不平衡、道德主体虚化、教育空间区隔化等问题。……